弗林德斯大学(Flinders University)的创新研究支持创造性在解决问题中的重要性，以激发人们对数学的兴趣。教师教育高级讲师卡洛尔·阿尔杜斯(Carol Aldous)博士撰写的新书概述了有力的证据，表明直觉，非认知的思维过程对于解决数学问题至关重要。

她说：“人们告诉你感觉会干扰解决问题，但是没人告诉你，如果没有感觉，你将无法解决问题。”

Aldous博士向405名学生提供了来自澳大利亚数学挑战赛的新颖数学问题，以衡量创意在解决问题中的作用。

结果是结论性的。

Aldous博士说：“虽然可以从感觉上直接解决问题，但不可能仅依靠认知过程来解决真正新颖的问题，”

几十年来，澳大利亚的中学生减少了数学的学习，但成绩却越来越差。

这项新的研究提供了希望，即以数学中的创造性思维为重点，以及在学校中教授数学的另一种方法，可能有助于扭转这一趋势。

她建议老师改变他们上课的方式，并强调创造力在解决问题中的作用。教授数学和科学可以作为体验“欢乐，美丽和奇迹”的机会。

“目前的教学方法只针对思维的有意识方面，而忽略了其他可能的方法……尤其是思维的无意识方面。

该书建议：“教师必须能够在学生中促进非认知过程以及通常的认知过程的使用。”

感觉可以提供“指导来源”，以引导学生解决问题。老师“需要提醒学生注意他们内在的资源，而这种内在的资源是通过更深层次的感受而发现的。”

“没有提及……解决问题和创造力的方法，学校和大学的课程就不完整，但是解决问题和发挥创造力的方法不容易被教或学到。”

创造力涉及多种过程，但通常涉及利用自我的有意识和无意识部分，并努力增加他们之间的互动。

“这种互动可能涉及在注意力集中或散焦的状态之间振荡，在视觉空间和分析形式的推理之间切换，或在思考和感觉的时刻之间移动。”

承认“感觉”在解决数学问题中的关键作用，并使学生摆脱系统的和仅分析性推理过程的约束，这有可能改变数学的学与教。