几十年来，面对老师坐在黑板上的一排排椅子和桌子的图像已经成为现实。但是，研究表明，这种在学校中组织教室家具的方法并不是支持学习过程的最佳方法。尤其是如果考虑到21世纪学生的需求，根据OECD的要求，他们需要一个社会环境，以培养自主性，灵活性，决策能力以及个别学生或通过团队合作来建立知识联系。

每10名教师中就有6名认为更改教室的设计是改善学习的关键。这是加泰罗尼亚欧贝塔大学(UOC)，巴塞罗那自治大学(UAB)，巴塞罗那大学(UB)，维克大学(UVic)和西蒙玻利瓦尔大学(USB)的研究人员最近进行的一项研究的结果，其中847名学前，中小学教师来自40所学校的参加。“我们假设这些空间应该是什么样，而无需考虑太多，或者没有将我们在方法论方面正在创新的东西与我们将其付诸实践的地方联系起来，” Guillermo Bautista说， UOC的Smart Classroom Project研究小组和主要研究人员在本研究中。这就是为什么我们需要使“智能学习空间”成为现实：“一个可以满足任何学习需求或建议的空间，它是灵活的而不是按区域划分的，在此空间中，身心健康被优先考虑作为学习活动的基础。举行，在其中学生发挥积极主动和自主的作用，”包蒂斯塔说。

几项研究已经认识到设计合理的教室的好处。这就是巴塞罗那Consorci d'Educacióde Barcelona数周前开始更换487个教室的家具的原因之一，同时还对空间进行了重组，以获得激励发现的激励性环境。而且，正如UOC领导的研究的作者所指出的那样，当今学生的技能和学习需求不仅迫使我们重新考虑我们的教学实践或包括数字资源，而且还要求在总体上改变学习空间。

吉列尔莫·包蒂斯塔(Guillermo Bautista)举例说明了这一点：正如他所解释的那样，科学告诉我们，通过合作我们可以学得更多，更多，因此空间必须支持这种合作和互动，同时还要考虑到研究告诉我们的关于协作学习的内容。如果我们根据挑战或项目与四个学生组成的小组一起组织活动，那么逻辑上该空间应该合适，以使小组能够进行协作，并为使用其所需的资源提供一定程度的自主权，这是合乎逻辑的移动，环顾四周，进行实验和自我组织等。“这意味着并非所有小组都在同一时间做相同的事情，并且每个人都不需要相同的资源。教室里的活动是多种多样的，空间必须不断对使用，资源和运动的这种组织多样性作出反应。”他解释说。

但是，几十年来一直坚信教室是不变的，这导致我们提出的更改很少。当最终提出这些建议时，这些变化的方向并不容易确定，“这就是为什么我们的研究对于帮助确立标准以便有保证地改变空间的必要性，”他说。

中学教室的设计也发生了变化

当前，大多数教师在课堂上对环境的组织持否定态度。这是该研究的发现之一，因此，就当前教室是否适合用作综合学习空间而获得低或中等分数。但是，由于学前教育和小学教育的设计，不同层次的教育之间存在差异。研究的作者肯定了学习空间，它们通常更加灵活，协作和个性化，他们指出了这种情况的可能原因。“正是在婴儿和小学阶段，教学趋势(例如，自20世纪初以来的应用趋势(其中的空间，布局，家具等已经与清晰的教育意义联系在一起))最为普遍，而且通常更多可见，”智能教室项目的研究人员，巴塞罗那自治大学的塞拉·洪特教授安吉丽娜·桑切斯·马丁(AngelinaSánchez-Martí)说。

另一方面，传统的空间布局在中学中心和教师之间更加确立。这就是为什么该研究的作者积极评价这一事实的原因，即在研究过程中，已经确认有来自这一阶段教育的教师和中心意识到他们的空间与他们想要实现的方法不符。“我们作为研究的一部分实施的智能空间是经过共同设计的，应用了彻底，严谨的原则，力求达到每个中心提出的最高目标和学习成果。这些空间在所有阶段都是必需的”，包蒂斯塔说。

值得强调的另一个结果是，在评估教室中技术的集成时，教师尤其重要。但是研究作者认为，这些数据不足为奇，因为“正是这些新技术正威胁着传统的时空，因此需要很大的灵活性，对变化的不断适应以及重新制定。的学习空间”，桑切斯·马丁(Sánchez-Martí)说。她补充说，技术集成在创造新的联系和学习方式方面提供了可能性，“这完全与非常标准化的设计相冲突，这种想法源于学校必须以教室本身为基础的想法，而这不一定是必须基于教室的。案件。”