根据皮尤研究中心分析的教育统计中心的数据，虽然大学教师的种族和民族多样性有所改善，但仍然落后于学生。

截至2017年秋季的20年间，非本科生的比例从28%上升至45%。但非全职教师的增长速度较慢，在此期间他们的比例从14%上升至24%。

皮尤指出，非终身教授与终身教授的关系更为多样化。2017年约有27%的助理教授是非，而完全终身教授的这一比例为19%。

虽然许多大学都发誓要增加教师的多样性，但近年来进展甚微。

2017年秋季，大约76%的教师是，而本科生的这一比例为55%。

西班牙裔学生占学生多样性增长的很大比例，从1997年的9%增加到2017年本科生的20%。然而，在此期间，西班牙裔教师的比例仅略有增长，从3%增长到5%。虽然2017年秋季有14%的本科生是黑人，但黑人教师的比例却停滞不前，在过去二十年中从5%上升到6%。

一个2016报告由TIAA研究所发现，教师的多样性许多最新改进已经在nontenured位置，在终身就业机会减少而加剧的趋势。

该报告的作者写道：“尽管学术界的大门已经比迄今为止对边缘化群体的开放得更广泛，但学术生涯的机会结构已经转变。”“可用的工作往往越来越少，成为传统的'好'工作，也就是职业生涯阶梯职位。”

根据最近发表在“西班牙裔法律与政策杂志”上的一项研究，在学士学院，只有5.2%的终身教职员工是黑人，6.6%是西班牙裔或拉丁裔。这些股票分别缩减至博士机构的4%和4.6%。

这种趋势对教师和学生都有负面影响。

例如，根据一份从2002年秋季开始审查社区大学生的工作文件，当他们由一个代表性不足的少数民族教师教授时，和代表性不足的少数民族学生之间的成绩差异，通过率和辍学率下降了20%至50%。2007年春天。

另一方面，代表性不足的教师往往花更多的时间在多元化和包容性工作上，并指导少数民族学生 - 这些工作往往没有得到任期的奖励。

一些大学正在制定招聘和晋升政策，以表彰这些努力。

例如，今年，俄亥俄州的肯扬学院推出了指导方针，以承认教授在晋升和任期决定期间的多样性和包容性工作。去年加州大学洛杉矶分校开始采取行动，开始向申请人询问他们过去和计划对公平和多元化的贡献。