对一个人的自我感知极为重要的现象被称为“大鱼，小池塘效应”(BFLPE)。鱼在一个相对较小的池塘中游泳时会感觉自己很大。这意味着：如果您发现自己的表现相对较低，那么您对自己能力的看法就会增强。您的“自我概念”得到了增强，因为您是池塘中许多小鱼中的大鱼。但是，如果您将自己转移到了一个成就卓著的环境中，则尽管表现水平相同，但您对自己能力的自我感知会受到影响。原来是大鱼的鱼现在变成了小鱼。

自1980年代以来就已经有这种效果的经验证据。在最近的一项研究中，康斯坦茨大学和图尔高教师教育大学的经验教育研究人员托马斯·戈茨教授探讨了这种现象是否对数学学生在学校表现出的情绪有影响。结果很明显：在整体标准相对于自己的绩效而言较低的环境中，学生的整体水平相对较低，而在较高的环境中，学生的确感觉更好。现在，在心理学会的《人格与社会心理学杂志》上发表了三个子研究的结果。

这项研究包括一项横断面调查和两项纵向研究，其中各个学校的五年级至十年级的学生每年参加一次或两次。还分析了PISA数据。共有7,722名德国小学生参加了这项研究。问卷用于记录积极和消极的情绪，例如幸福，骄傲，焦虑，愤怒或羞耻。学生还必须完成一项成就测验。在全部三项研究中，研究了这些情绪与学生个人成就和各自班级表现的关系。“从中我们可以看到，经过学生的考虑，这些年来情绪是如何发展的的个人表现以及整个班级的个人表现。” ThomasGötz说。

所有这三个子研究均产生了良好的结果：如果一个人的成就很高，对自我概念的影响因而对情绪的影响为正，但是如果该学生处于最佳表现水平，则对自我概念和情绪的影响为负。 。相应地，在环境不太理想的情况下，这对一个人的自我概念和情绪都有好处。托马斯·戈茨(ThomasGötz)：“我们自然不希望在学校中表现出色的环境会破坏情感。”

托马斯·格茨(ThomasGötz)过去曾亲身经历过这种现象。在学习心理学之前，他研究了教堂音乐：“我曾经相信我可以很好地弹钢琴和管风琴。在温室里，我和所有高飞的人突然意识到：实际上，我并不像我想象的那样出色。 ”。在资优儿童的课堂上也可以看到类似的现象。以前好的学生认为他们的表现不如以前，而且积极情绪下降。

还有一个相互影响：成就影响情绪，而情绪影响成就。如果减少积极情绪，成就也会减少。托马斯·戈茨(ThomasGötz)强调了考虑到这一现象的重要性，尤其是当即将换学的时候。“可以理解的是，父母希望在高效的学校环境中见到孩子。但是，父母和教职员工意识到这一点可能会在情绪上产生压力，尤其是在早期，孩子到达一个特别有成就感的环境。”最终，这不仅是成就和学术发展的问题，而且还关乎学生的感受。