据媒体报道，近日广东潮州一名学生在微信群里向教师询问作业时，随手发送了两个“敲打”表情。这位教师认为该学生发送的表情不礼貌，有殴打自己的念头，称学生没家教并责令写检讨。

微信交流基本是文字的对话，而微信表情符号的引入，打破了文字对话的生硬与呆板，也让文字有了更丰富的言语生命。

“敲打”是微信常用表情，这个表情包含着调皮、活泼、可爱的意味，也是朋友、同事、同伴之间平等与亲近的表达。即使放在具体的语境中，“敲打”对方也并无恶意，不是传统意义的拳脚相加，而是善意的提醒、警示。学生在微信群里发送两个“敲打”表情，实质上也是给言语对话加点活泼的气氛，将其视之为要殴打教师，绝对夸大其词，要求学生写检讨书，更有小题大做的嫌疑。

试问，如若同事之间言语夹杂“敲打”的表情，这位教师还会大发雷霆吗?还会发生彼此冲突，形成紧张气氛吗?恐怕，彼此双方，一笑而过，视之为玩笑罢了。将言语的主体换成学生，学生发送两个“敲打”表情，教师为什么却深感芥蒂，视之为大不敬?

“敲打”表情的双向解读偏差，正是反映了师生之间的心理代沟，学生欲对教师开玩笑的亲近，教师却对学生冰冷式的远离。而这样的代沟，是师生关系不对等的真实体现。

在教师眼里，师道尊严、教师权威容不得半点侵犯，教师给予学生的印象都是严肃的，教师可以“敲打”学生，而学生“敲打”教师绝对是大不敬，挑战了教师的权威。在微信群里公开发送，更是对教师的一种挑衅，必须严厉制止，杜绝此类事件发生，维护教师的尊严。

对学生“敲打”表情的发怒，是教师对身份与地位的过度敏感，也是师生关系不平等的隐形折射。可以想见，在教师释放的管理信号之下，还有哪位学生再敢跟教师开玩笑，哪位学生在教师面前不小心翼翼，备感压抑?或许，这就是教师想要的结局，却在无形中拉远了师生之间的距离，让学生对教师避而远之。

教师受到学生尊重，并不仅仅靠职业身份，更要靠自身的人格魅力，靠专制、管制、压制形成的教师权威，只能催生学生的趋从，而无法营造和谐的师生关系，在学生毕恭毕敬的背后，或许掩藏了诸多不易发现的问题。

“敲打”的微信表情，没有什么大不了，教师的权威并不会因此而消减。恰恰，教师对待“敲打”表情的态度，却犹如给每一位学生的头上悬了一把“锤子”，让学生感到恐惧与压力。

(作者单位系安徽省宿州市埇桥区教育体育局)

《教师报》2020年05月13日第3版