有针对性的称赞提高了学生的关注度

一项新的研究表明，比骂学生破坏性行为更多地称赞学生的期望行为，可以极大地促进学生的任务表现。

这项研究来自对三个州超过2500名学生的三年观察。

几位教育专家表示，这项研究如果实施得当，可能会对澳大利亚的学校产生积极影响。

莫纳什大学的 Erin Leif博士是教育环境中行为和行为支持方面的专家。她说，应为岗前教师阅读该研究报告。

她说研究表明，今天的孩子应该受到赞美。

Leif博士说：“在最近的研究中，Caldarella及其同事通过展示称赞对改善学生行为的有益作用，增加了对积极主动的课堂行为管理的研究。”

“作者利用教育方面的理论和研究，积极的行为支持和应用行为分析来指导研究的设计，并证明教师可以通过明确地教学和丰富期望的社会，情感和行为来提高课堂的学术参与度。技能”。

Leif博士说，虽然应要求岗前教师阅读本研究报告，但将诸如此类的研究结果转化为课堂应用可能很困难。

她说：“为帮助弥合研究与实践之间的差距，职前教师应学习如何在课堂上有效地运用积极的强化和赞美。”

赞得越多，结果越好

麦格理大学教育心理学副教授Penny Van Bergen说，这项研究“是一项很好的研究，突出了积极的师生互动非常重要”。

她说：“得到了更多的赞誉，学生不仅对他们应该继续练习的行为有深刻的了解，而且不仅仅是对他们应该停止的行为的理解，”范伯格根副教授说。

“还有关系上的好处。被老师称赞的学生更有可能感觉到老师喜欢和关心他们，这使他们更有可能在课堂上更有动力。”

Van Bergen副教授说，这项研究有两点要注意：首先，作者正在寻找某种“临界点”，即相对于训斥的最佳赞美水平。取而代之的是，他们只是发现赞美越多越好。”

她说：“第二，频繁的表扬并不意味着教师永远不应谴责。”

“有时，当学生越过一条线时，可能需要谴责”。

但是，她说，调查结果清楚地表明，更频繁地称赞是值得​​的。

她说：“学生的行为最好不是在谴责次数最多的班级中，而是在赞美远远超过谴责的班级中。”

调查结果“与先前的研究一致”

Helen Askell-Williams副教授是弗林德斯大学教育心理学专家。她的研究包括调查教师和学习者的学习知识，以及促进学生的健康和积极的心理健康。

她说：“在这项研究中，训练有素的研究人员观察了老师赞美与谴责的比率。”

“随着老师对学生的称赞越来越多，学生对学习任务的专注度也提高了”。

Askell-Williams副教授说，这与以前有关正反馈价值的研究一致。

她说：“研究人员的实用建议是，与谴责相比，教师可以逐步提高对工作中行为的称赞比例。”

关于课堂上可能的表扬方式，Askell-Williams副教授表示，研究人员可能会更强烈地强调称赞的类型不同。

“基于情感的赞美，例如'我为您感到骄傲'，以及充满信息的赞美与任务直接相关。有用的赞美包括情感和信息。”她说。

注意事项和挑战

另一位专家说，尽管他同意有关赞美与否定评论(谴责)比率的重要性的研究，但质量赞美需要具体。

格里菲斯大学的全纳教育，教室和行为管理以及教育心理学专家斯图尔特·伍德考克副教授表示，称赞学生是因为他们安静地结成一行，这是有意义的赞美，而不是称赞某人没有做好的“好工作”。对学生而言。

教育实践中的全纳教育和教育心理学专家，皇家墨尔本理工大学的戴维·阿姆斯特朗博士说，教育工作者也必须考虑其他重要因素。

大卫·阿姆斯特朗博士说：“这一发现与现有的证据相吻合，这意味着教师应将精力集中在激发学生学习上，并尽可能避免受到惩罚。”

“与许多重要的教育问题一样，问题在于学校是否会听取这一建议。这项研究的证据很明确，但是改变现有文化和支持态度是挑战。”

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