如果存在一种给孩子一些东西的公式，可以减少以后对特殊教育的需求或强度，而这种特殊教育可能会在情感上和经济上造成高昂的代价，那不是很好吗?

这样的公式确实存在。这就是所谓的优质幼儿教育。

我是一个特殊教育研究人员小组的成员，该小组研究了加拿大，和英国的幼儿教育的影响。纵向研究为我们提供了50多年的数据，这些研究追踪了接受过这种优质教育的儿童，并将他们的发展与未接受这种教育的儿童进行了比较。

我们得出了一个惊人的结论：参加优质的早期儿童教育计划会极大地阻止特殊教育的开展，并降低了特殊儿童的支持力度。

特殊情况可能包括自闭症谱系中的儿童，以及其他需要在主流教室之外获得额外支持的儿童，以用于特殊教育安置或量身定制的计划。

我们发现，来自多个/地区的多项研究得出的连续证据一致地证明了专家所称的幼儿教育的“先发制人”性质：它使问题无法发展或变得更具挑战性。

对家庭，社区，经济，特别是对儿童发展的早期优质儿童教育有回报。

而且，尽管早期的投资远远超过了回报，但在考虑对特殊教育的影响时，回报会更大。

总体而言，这项研究为政策制定者提供了无可辩驳的丰富见解。

这些结果源于以下发现：早期儿童教育计划通常针对的技能很可能是儿童保持积极的学习轨迹的能力的先驱。它们包括语言，读写能力和数学方面的认知能力，以及自我调节，动机，参与和坚持不懈的社会情感能力。

加拿大的发现

我在这个的特殊教育领域度过了38年的最前沿。我刚开始的时候，残疾儿童在不同的学校里。

现在，我们拥有了今天的高度包容性教育模式，根据法律，邻里学校被强制包括所有儿童，无论其需要如何。如今，当代教室以其异质性为标志。

加拿大的学校在“均衡儿童发展”方面做得相对体面但还不完善。这意味着学校在进入前几年的时候，会以较不丰富的技能迅速提高孩子的学习速度，但必须指出，即生活在贫困中或有特殊教育需求的边缘化儿童。

在加拿大，研究人员发现，通过提高高中毕业率，中学后教育和社会经济地位，优质的幼儿教育使个别儿童受益。

由于这些原因，在早期进行前期干预是明智的公共政策。

在安大略省，初中和高中幼儿园的成功产生了令人吃惊的结果：随着年龄的增长，孩子们所享受的学习和发展成果并没有减少，并且对于那些面临特殊教育风险最大的人来说，影响最大。

然而，在保守的预算计划下，全日制幼儿园现在的前景令人怀疑。

为了接触我们社会中最弱势的儿童，探索幼儿教育的先发制人是及时的，而且特别重要。

谁需要特殊教育，为什么?

我们的研究引用了省，和国际数据，发现大约13%的幼儿园至12年级学生人口需要特殊的教育服务。社会经济地位低下的儿童接受特殊教育的风险明显更高。

这些数字基于我们使用的省，和国际数据-和英国的情况在加拿大也是如此。

接受特殊教育的学生中约有60%在语言，情感和行为调节或学习成绩等方面有需求。

在这些地区，困难迅速累积，导致儿童越来越落后，最终需要昂贵的干预措施来帮助他们赶上来。例如，语言延迟会导致沟通问题，自尊心受损，同伴孤立和成就不足。

所有这些领域都可能在最小的年龄受到预防性教育的影响。

在，一个研究小组最近同意了我们的研究结果，即幼儿教育在减少特殊教育干预措施方面的有效性。

这个团队发现，幼儿教育使参加特殊教育计划的人数减少了8%以上，保留率降低了8.29%，高中毕业率提高了11%以上。

来自英国的证据

英国的研究使我们在建立优质幼儿教育的先发性论据方面走得更远。该团队与一名研究人员签约，该研究人员是英国有效的学前教育项目的一部分。该项目从1997年到2015年追踪了3,000多名儿童。

我们重新检查了数据集，以追踪这些孩子的完整学习经历。

我们能够确定谁在学习成绩，情绪和行为调节方面与平均值相比下降了一个标准偏差以上。

而且，我们能够将这种特殊的儿童亚组与没有进行幼儿教育的对照组的儿童进行比较。在此基础上，我们能够进一步解析高质量和低质量的幼儿教育的影响。

然后，我们发现，到高中结束时，低质量的幼儿教育的学生实现学业的风险降低了40%，而具有高质量的早期教育经验的学习者的降低了55%。

与之类似的是，幸福感和社会或行为风险的下降幅度不大。幼儿教育的质量是减少社会和行为风险的一个更重要的因素，尤其是在小学毕业之前。

这些孩子的同伴互动，亲社交行为和遵守规则和惯例的能力得到改善。管理他们的行为和情绪方面的改进使学校取得了更大的成功。

例如，接受低质量早期儿童教育的儿童在11岁时患幸福感的风险降低了5%，但是接受高水平早期儿童教育的儿童患此疾病的风险降低了39%。

教育者，父母，政策制定者和政府可以从这些发现中受益，并考虑优先考虑优质的幼儿教育对改变幼儿生活轨迹的影响。