根据国际金融素养评估的最新结果，15岁的孩子了解一些货币管理的通用原则，可以制定简单的财务计划并解决与预算有关的“常规”问题。

但是，在20个/地区进行的2018年国际学生金融知识评估计划的结果表明，他们在解释复杂的文件(如对账单)或查看财务决策的长期后果方面不够熟练。

以1,000分制计，学生的平均得分为506，落后于爱沙尼亚，芬兰，加拿大和波兰的同龄人，与澳大利亚和葡萄牙的15岁年龄段大致相当。俄罗斯联邦，西班牙，和巴西的得分明显低于

但是，在负责管理PISA和其他国际评估的教育统计中心评估部门的副专员佩吉·卡尔(Peggy Carr)称，这令人“震惊”，该国15岁的儿童中有16%的得分低于第二级评估，并且在过渡到成年阶段时“缺乏做出明智的财务决策所需的基本财务知识”。

自2012年首次参加选择性评估以来，或2015年第二届政府以来，学生的表现也没有太大变化。但是，2012年，学生的平均分低于其他/地区的平均分经济合作与发展组织(OECD)，而在2018年，学生的经合组织平均成绩为505。

金融教育基金会研究与计划副总裁凯瑟琳·索尔(Katherine Sauer)表示：“当然，在第三波浪潮中，我们希望看到更多的上升趋势，尤其是随着一，二级学生比例的下降。 ，一家非营利组织。但她补充说，鉴于学生的年龄，三级得分不一定是负面的。

卡尔说，这项评估很重要，因为许多15岁的人已经是金融产品(例如借记卡和储蓄帐户)的消费者，并且有些人通过保姆或在家族企业工作来赚钱。她补充说，年轻人也开始考虑高等教育的选择以及如何支付大学费用。

例如，评估要求15岁的孩子计算一盒西红柿或散装买一盒西红柿是否更好，并分析贷款的还款条件。

结果显示，青少年比在课程之外更可能在学校外获得有关财务方面的知识。38%的学生在一项调查中回答说，他们从学校的特定班级中学到了金钱问题，而52%的学生说，他们是通过课外活动收集知识的。

在评估中表现最好的爱沙尼亚，与课外环境相比，学生更愿意在学校里将其作为课程的一部分来覆盖该主题– 53%比41%。

为“货币余波”做准备

主张将更多的金融知识教学纳入课程的倡导者说，这使年轻人准备面对现实世界中的挑战，例如支付大学费用，维持储蓄账户和建立良好的信誉。但这也可以增强自信心，并促进社会情感发展的其他方面。

一些人认为，在经济预测困难的时期，向青少年灌输基本的金融原理尤为关键。“ 的货币问题-业务关闭，工作损失，税收下降-仍在确定中，”里士满-时代时报专栏作家最近写道。“要恢复，我们比以往任何时候都更需要金融知识。”

根据2月发布的《经济教育委员会2020年调查》，有21个州要求高中学生参加个人理财课程，自上次发布调查以来的2018年以来，增加了五个州。25个州要求学生修读经济学课程，比2018年增加了3个。

但是，要求学生通过其中一个内容领域才能毕业的州的数量有所减少。

一些地区也制定了自己的要求，如马里兰州乔治王子县郡公立学校上个月在学生的敦促下所做的那样。到2024年，学生将必须通过金融知识课程才能毕业。

“问题的真相是，我们正陷入全球经济衰退，以及正在发生的一切，如果您不知道如何平衡支票簿，您将感到抱歉，” Joshua Omolola PGCPS学校董事会的学生成员在视频中说。

绍尔称这场危机为“终极可教育的时刻”，他说，看到这种流行病如何影响所有参与国的青少年的金融知识将很有趣。

她补充说，“优秀课程”具有一些共同的要素。它们由受过训练的教育者讲授，包括来自公正来源的材料，在他们可以应用这些原理时向他们呈现，并包括与来自不同背景的学生相关的主题。

Sauer说，在PISA评估中表现优于的“制定了向年轻人提供金融教育的战略，使年轻人更早地参与系统。”“提出了独特的挑战”，并助长了高绩效和低绩效者之间的鸿沟。

结果显示，表现最佳者与表现最低者之间的得分差距为266分，略低于2015年的280分，但仍高于接受评估的其他/地区的得分差距。

2018年评估的其他主要发现包括：

得分最低的10%的学生自2015年以来取得了最大的进步，从346人提高到371人，这是在PISA其他学科领域和《教育进步评估》中看到的不同模式，其中表现最好的学生的得分继续改善或保持平稳，而低绩效者则下降。

高贫困学校(至少有一半的学生有资格获得免费或低价餐)的分数低于平均水平。但是卡尔指出，她的分析显示，低收入家庭中有7%的学生得分在5级。她说：“这些数据表明，为学生提供更好的财务准备可能比我们为他们的财务未来做好准备。”

绍尔补充说，“只有很少的低收入学生在接受个人理财教育的学校。”

12%的学生达到了等级5级-625分或以上。芬兰的学生比例最高，为20%。

和亚裔学生的分数高于平均水平，黑人和西班牙裔学生的分数低于平均水平。