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这些发现对于修改和创建学习空间具有重要意义，这对于经常负责推动教育创新的学校领导，教育计划人员和建筑师至关重要。

上周，在悉尼举行了“设计和实施创新性学习空间”会议，其中包括有关如何共同设计空间和让教师参与协作实践的互动式研讨会。

下面，《教育家》采访了Hayball悉尼工作室负责人大卫·托多夫(David Tordoff)，以了解更多信息。

TE：此次会议为澳大利亚K-12校长带来了哪些重要收获？ DT：

“设计和实施创新学习空间”会议有很多重要的经验教训，但是很明显，当代教育工作者面临的挑战是相似的。虽然每所学校的地理位置和社区各不相同，但全面要求有针对性的多样化学习环境才能使学生掌握未来的技能。

此外，教育者明确指出，需要进行当代教学法以促进深度学习。但是，在将新的教学法转变为空间的信念和设计时，他们正在努力。在这里，经验丰富的注重教育的建筑实践可以为学校提供极大的帮助。许多学校已经在实施原型设计，这是朝着不断变化的教学法迈出的第一步，因为它使他们能够在致力于任何事情之前与学生一起测试和完善不同的空间。

TE：关于如何为儿童提供最佳的当代学习空间的研究怎么说？ DT：

Hayball是LEaRN(墨尔本大学)ARC资助的ILETC创新学习环境和教师变革研究项目的合作伙伴。这是旨在证明对教学环境和学习成果的影响的第一批研究之一。迄今为止的主要发现之一是，教师认为学生学习的成功通常受到物理空间的限制，因此，相反，物理空间可用于实现创造力，批判性思维，性格和协作或“深度学习”。能够做到这一点的学习设置类型多样，适应性强，目的明确，可以随时访问各种资源以支持动手实践。

TE：您能告诉我们使用原型影响教学法，人员和地方的过程和好处吗？ DT：

Hayball与教育工作者合作时所采取的过程可能因学校而异，但是我们的首选过程是与客户共同创建并创建用于测试水域的原型建筑。

我们与教育工作者合作，以简短，真实地了解学校社区的需求以及建立新空间的目的。然后，我们进行各种深入的参观，以确保我们了解环境以及新项目如何适应学校的总体总体规划。在开始设计过程之前，我们还深入研究了学校的教学法，并确保其与设计框架保持一致。但是在整个设计过程中，我们与利益相关者共同提出了设计建议，以确保每个人都从学校“踏上正轨”。开始。我们看到了实施原型阶段的许多好处，在该阶段学习社区可以追踪新的空间和教学法，例如与最终用户进行更大更真实的互动。