经历了8年的历程之后，有15个出版物，超过692个讲习班和7位lac老师的参与，幼儿协会(ECA)成立了初等教育与研究协会(APER)。

ECA和APER总裁Swati Popat Vats博士说：“这种整合早就该进行了。”“ 2019年教育政策草案(DNEP)提出了一个针对3至8岁儿童的新综合课程框架，该系统具有基于游戏，活动和发现的灵活系统，并从3岁起开始接触三种语言。因此，启动APER是我们的目标是要完成从小学到小学四年级的工作，但现在仍在小学阶段，并顺利完成从小学到小学的过渡。在早期的发展目标的基础上建立的坚实基础将为他们的孩子提供一个平台，让他们继续倡导“无压力的童年”并在小学阶段继续倡导。

APER的办公室成员包括著名的教育家，例如Farzana Dohadwalla(副)，Kusum Kanwar(秘书)，Rekha Shahani(外交秘书)，Sangeeta Puri(联合秘书)和Binaifer Chhoga(执行会员)。APER的发布是通过一个小组讨论，即“对于学龄前儿童，一旦进入1年级，一切都会在一夜之间真正改变吗?”

“这两种课程之间存在巨大差异。学前儿童被告知玩耍和探索，一旦进入初等教育，一切都会突然发生变化。他们被告知要学习的不仅仅是游戏。建议更好的过渡是让学前班老师在孩子们接受初学之初至少要教他们一周的时间。而且，现实的基础是，学前班和中学班级的老师不能协同工作，”秘书Usha Varma女士说。 ，APER着重强调。

ECA的Reeta Sonawat博士阐述道：“早期世界在谈论!APER认为我们的初等教育不会降低他们的学制，而是将我们的学制从学前提升到初等教育。”

“ DNEP中的这3-8年，相当于早期的3年+初等教育的2年。教育年度报告显示，儿童无法正确读写;与年龄相称。早期儿童被忽略，因此，如果不定期进行审核，人员的素质将会提高。” APER副总裁Farzana Dohadwalla说道。

专家组一致认为，IB系统具有优越性，因为对小学生的认证是通过检查早年来完成的。此外，在国际文凭组织董事会中，学前和小学教师举行了合作会议，以改善儿童的过渡情况。斯瓦蒂·波帕特·瓦茨(Swati Popat Vats)讨论了诸如“教师授课许可”之类的话题，并将所有利益相关者(如父母，教育者，心理学家等)聚集在一起，以改善该系统。