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Grattan Institute的一份新报告呼吁澳大利亚的教育体系重新考虑它的教学方式，支持老师和开办学校的方式。

在“走向在澳大利亚的适应性教育体系”的报告警告说，澳大利亚不会实现学校教育卓越，除非政策制定者给老师，他们需要严格的调整和改进他们的做法的实际支持。

格拉顿学院的学校教育计划主任彼得·高斯博士说，由戴维·贡斯基(David Gonski)领导的“对澳大利亚学校实现卓越成就的审查”是“必须抓住的改革机会”。

“这个的学校教育面临三大挑战：改善核心学术领域的学生学习;更好地为年轻人做好成人生活的准备;并以对所有人都公平的方式做到这一点。”戈斯说。

为了应对这些多样化的挑战，该报告提出了一种“自适应方法”，即教师，学校和系统使用定期，准确的反馈来不断改进他们的实践。

报告说，这样做的一种方法是让教师和学校更好地访问“小数据”，即他们信任的数据，这些数据定期收集到足以跟踪学生随时间的进度。

报告说：“这并不意味着要进行更多的标准化测试，而是要针对定义好的学习顺序设计合理的课堂评估，以识别学生现在所知道的知识以及下一步需要学习的知识。”

报告中指出的学校需要改进的另一个方面是，系统负责人要确保学校和教师能够很好地获取有关最佳实践的证据，以及在课堂上实施这些实践的时间，工具，培训和支持。

另一个建议是，澳大利亚应通过更好地利用最好的老师来效仿新加坡和这样的高性能教育体系。

戈斯说，“大师级老师”应该教更少的课，而应该花更多的时间教其他老师如何识别和实践改善学生表现的最佳方法。

戈斯说：“如果我们想遏制下滑趋势，并建立一个支持所有学生的卓越体系，我们需要一种新的改革方法。”