感觉就像是上辈子的事了，但回想起生活是什么样的教师在三月份。

学校关闭了，全国各地的老师都转向了在线教学。幸运者接受了一两天的工具和策略培训，以促进远程教学。每个人都尽力而为，但这并不理想。

兰德公司(Rand Corporation)在今年春季对教师进行的调查中，有超过一半的教师认为，“保持学生互动并激发他们远程学习的策略”是一项主要需求。

不幸的是，这种需求仍然存在。

今年秋天，一些地区和家庭恢复了亲自指导，但其他许多地区仍然保持虚拟状态。事实上，一项研究汇总学校日历显示，K-12学生的71%，的全部或部分虚拟开始上学。在华盛顿州，94%的公立学童是远程上学的。

为了满足这一需求，非营利性在线大学北中央大学教育学院开始探索支持向远程教学过渡的方法。十月，Northcentral推出了K-12教育远程教学的学士后证书。

该证书侧重于构建解决远程教学独特需求的策略。这包括在远程教室中使用的技术，移动设备的作用以及如何在虚拟环境中满足学生的各种需求。

该计划的一个重要部分是吸引那些不一定可以在线学习的人。

“在开发过程的早期，人们就特别迫切地发现了需求–与在线教学不同，在互联网访问不可用或不可靠的地区，需要远程教学的支持，”学院院长Andy Riggle博士说。教育。

在整个大流行中，教育所有学生(无论是否使用互联网)一直是一个障碍。Northcentral的计划解决如何解释标准并评估通过有限的Internet访问进行远程学习的学生，以及如何解决他们的社交和情感学习需求。

Riggle表示：“我们希望这次培训机会能在这个艰难的时期内为老师们提供帮助，而且在未来也能为我们提供帮助。即使情况开始恢复正常，我们也不会看到虚拟学习消失。”