每当学区或州开始转向一对一计算时，我们都会听到没有证据表明该计划有效的担忧。相反，“美国数字学校2006”(“ADS 2006”)研究发现，相当数量的学术表现数据与技术举措相关。

鉴于该主题的新颖性，重要的是要从失败的一对一实现以及已经成功的实现中学习。显然，一些实施策略比其他策略更好。根据我自己的观察，我得出的结论是，失败的一个主要因素是缺乏确定和解决相互依存问题的正式程序。

例如，课堂教师必须能够运行特定的软件。它们依赖于所有工作的计算机。学校的IT人员依赖于制造商。制造商依赖于第三方服务组织和零件供应商。在数量惊人的案例中，学校正在忍受笔记本电脑的流行故障，其中100%需要更换。(这个问题影响了许多主要的笔记本电脑供应商。)这些并发症的最终结果是教师无法获得技术。参与者都抱歉，但道歉不足以保证学生的计算机正常运行时间。

另一个例子涉及专业发展：软件出版商知道有效使用产品需要专业发展或培训。出版商依赖学校领导来看待培训，但许多学校都没有这样做。

在成功率较低的学校，通常负责人 - 例如校长，IT主管或学监 - 在学年结束之前不承担解决这些问题的责任，并且到那时学术成果不满意。如果没有系统化的方法来实现像这样的大规模变革计划，这些依赖性往往会逐渐消失。

尽管如此，“2006年ADS”显示，88%跟踪学业成绩的地区报告了中度到显着的阳性结果，其余地区报告没有结果或结果不佳。看来，正确实施的普适计算解决方案可以显着提高学生的学习成绩。在相关访谈中，许多教育工作者指出，无处不在的计算的影响超出了改进的高风险测试结果。其他广泛观察到的影响包括降低辍学率和提高出勤率。

带宽危机迫在眉睫

根据流行的观点，我们生活在一个带宽基本上是无限的世界。在许多家庭中，下载速度为每秒5兆比特是常见的，但学校并不那么幸运。虽然学校内部的带宽可能相当令人满意，但一旦流量到达互联网服务提供商并上网，事情就会慢慢爬行。

今天，根据“ADS 2006”调查结果，每名学生的平均互联网带宽为2.90千比特每秒(Kbps)。此外，学校表示他们将在2011年之前将这一数字提高到每位学生9.57 Kbps - 增长超过三倍。然而，“ADS 2006”团队认为，五年内需求可能会增加到40 Kbps。随着学校中计算机数量的增加以及学生使用计算机的方式发生变化，将需要越来越多的带宽。

然而，尽管技术总监普遍意识到这一挑战，但许多学校不太可能为大规模增长做出预算。支持在线学习，家庭连接和普适计算增长所需的带宽硬成本是未知的，还需要进行额外的研究。

无论是在家还是在学校，带宽的整个主题都是教育者关注的焦点。我们谈过的连接供应商中很少有人认识到等待他们的机会，或者是带宽需求的新应用的潜力。

在线学习正在增长

自四十年前伊利诺伊大学首次开始通过电话线提供电子课程以来，在线学习一直存在。但是，直到最近，这种能力只达到了极少数学生。互联网的发展，强大的学习管理系统的出现，以及旨在利用技术能力的课件的创建，为大多数学生带来了在线课程的潜力。许多州和许多地区现在都在线虚拟高中。“ADS 2006”显示，3.8%的学生在八个主要学术领域使用在线学习。预计这一数字到2011年将增长到15.6%。

这种预期的需求增长对学校环境产生了重大影响。如果2011年将近200万学生将参加在线课程，学校将需要购买新材料，培训教师在新环境中工作，并升级他们的基础设施以满足增加的需求，同时改进专业教学。

学生参加在线课程有很多原因 - 有些令人惊讶。例如，我知道有一个地区的在线课程在足球运动员中很受欢迎，他们希望在常规的体育课和体重计划中有一段额外的时间。此外，在许多地区，它们可作为学生错过必修课程的逃生阀门。

此外，在线大学预修课程在区域中很受欢迎，这些区域无法根据入学情况证明AP课程的合理性。最后，在某些地区，在线课程是不止一次传统教学课程失败的学生的最后机会 - 通常是代数。在几乎所有情况下，学生和教师都会报告在线学习的优秀学术成绩。

专业发展是关键

吝啬教师和管理人员的专业发展通常会导致失败。“ADS 2006”表明，在一对一实施的初步阶段，实施一对一计算的学校对专业发展的看法与对学校的看法不同。根据调查，只有17%的地区课程主管认为他们目前的专业发展计划准备有效地支持一对一计算。相比之下，73%的管理者将专业发展列为成功实施一对一计算的重要因素。

地区首次量化了成功实施一对一计算所需的专业发展成本。答案 - 每名学生每年94.75美元 - 是一笔可观的金额。然而，这与有效的轶事证据是一致的。

专业发展可能是数字学校成功或失败的最大因素。为了提高效率，专业发展需要为管理人员和教师提供培训，以适应学校或学区的需求。重点必须转向严格的课程整合，数据驱动的决策和能力建设。

低总拥有成本越来越重要

根据“ADS 2006”，管理者将低总体拥有成本列为成功普及计算实施中最重要的因素之一。随着地区考虑转向这样的环境，TCO变得越来越重要。当每个学生都有一台计算机时，每台计算机每增加一美元的支持费用就会增加每名学生1美元，而每个学生每增加一台计算机，每名学生就需支付0.20美元。

学校经常出现令人费解的脱节。虽然越来越多的教育工作者和管理者谈论TCO并声称理解其重要性，但很少有购买决策实际上是基于该原则。更少，仍然，衡量真正的总体拥有成本，包括教师在课堂上对技术的支持。在预算紧张的环境中，严格关注TCO至关重要。

某些产品类别将迅速增长

虽然学校的变化通常很慢，但在过去几年中，我们已经看到采用了许多新技术。“ADS 2006”表明，学生用具，平板电脑和交互式白板将成为未来五年主流产品中增长最快的产品类别之一。

结果显示，学生用具(104%)，平板电脑(78%)和交互式白板(24%)的使用量大幅增加。移动计算的预计增长也很显着; 预计PC和Macintosh笔记本电脑的年增长率分别为27%和25%。对于相当昂贵的产品，这些增长率在已知接近变化谨慎的市场中显得强劲。

在学生用品类别中，85%的地区表示，在五年内，他们可能会采用能够提供教育功能的设备型设备，但TCO要低得多。在五年内，这些设备的当前销售额将超过学校的笔记本电脑。这相当于约10亿美元的销售额。

面向未来

这是美国学校的关键时刻。来自父母，政府和企业的压力从未如此强烈。在2003年7月的美国教育委员会会议上，一些州预测，多达70%的学校将在三年内被标记为“失败”。事实上，富裕社区的许多学校现在首次受到侮辱，因为根据联邦“不让一个孩子掉队法案”的授权，他们也必须取得适当的年度进展。

AYP的压力是巨大的; 没有政治家希望他或她的州或城市被标记为失败。大多数简单的修复已经尝试过，并且已经取得了轻松的成果。多年来，政治家一直试图通过向它投钱来解决问题。这种方法在经济上不再可行。州长们正在寻求更具成本效益和创新性的方法来提高学生的学习成绩。

无处不在的技术的承诺是教育体验的完全个性化，传统的教科书组合和全班教学的教师无法提供。不让任何一个孩子离开的唯一方法就是让他们准确地与他们接触，使他们能够以个人的步伐 - 包括加快步伐 - 通过提供语言，复杂性和能力所需的工具，知识和资源来工作。这是最有益的。

现在可以使用这些技术，产品和方法来实现这一目标。凭借“ADS 2006”调查提供的最新信息 - 大量关于学校数字化未来的研究 - 我们现在已经达到了我们拥有经验，知识，技术和数据的持久性和有效改变学校。一代学生指望着我们。