Stefan Stoll不是您教育技术的典型炒作人。“Edtech的目的是教更多人用更少的资源，”他抱怨道。

这让华盛顿大学化学副教授斯托尔感到困扰，因为他坚信“学生与导师的个人经历是学习的关键。”

然而，这种怀疑态度推动了一个精心设计的校园创新热点：Stoll的在线办公时间。

该教授还教授生理学和生物物理学，他依靠大学的学习管理系统Canvas，通过该平台的视频会议功能来承办办公时间。“你基本上可以邀请所有注册课程的学生，然后给他们一个加入会议的链接，”他解释道。

会议开始后，Stoll与学生分享他的屏幕，并连接到“虚拟白板”，这意味着Microsoft OneNote上的空白页面，他通过家庭作业问题或练习测验。并且他将根据课程从白板切换到PowerPoint或模拟视频或图像。

在办公时间内发生的事情几乎与亲自出现的学生一样：学生会询问有关特定问题或主题的问题，而教授则通过这些问题就像在课堂上一样。他说，转移到在线白板给了他办公室的“虚拟扩展”。

Stoll多年来一直提供在线办公时间，他说这是出于必要。“在学生可用的一周内很难找到时间段，”他解释说。“本科生的课程安排非常多样化，特别是在综合课程中。”

现在，Stoll的在线办公时间很长。“在考试之前，我有三分之二的学生参加，这在现场办公时间很难实现，”他说。“当你必须决定进入校园时，有一个更大的障碍。”他还注意到，有些学生更有可能提出问题并参与在线办公时间而不是他的面对面办公时间。“我听到学生们，尤其是安静的学生，他们觉得在网上提问时感觉更舒服，”他说。“有些阿尔法学生会问所有问题而其他人会受到威胁。在线环境更加匿名。“

他说，另一个好处是，会话的音频被记录下来，数字笔记可以保存在LMS文件中，供学生参考，或者课程中的其他人可以看到。

但有一个问题：由于LMS的存储限制，这些录音仅持续两周。教授说这对学生来说可能是一个“主要的痛点”，特别是在考试即将来临时。

然而，这并没有阻止教授在网上上班。“我通过网上办公时间接触的学生数量超过没有，”他说。

一些大学的认证机构甚至欢迎在线办公时间的想法。“如果学生要求在线联系，如果他们在课程结束后无法回到校园，我不会感到惊讶。华盛顿大学认证机构西北委员会高级副总裁Pamela Goad说，也许他们的日程安排很紧，或者他们受雇，或者如果他们有一个家庭就更加紧张。“ “我冒昧地说，提供节目内容的在线教师可能会提供与面对面相同的互动，如果不是更多的话。”

根据Goad的说法，委员会并不要求教师主持特定数量的办公时间，或者指定此类会议是亲自，在线还是混合举办。她说：“该机构应该评估他们如何提供办公时间的有效性，”并将分析结果报告给认证机构。

这种情绪从不到十年前的情绪转变，当时该国某些地区的认证机构要求教授 - 甚至那些完全在线教授课程的教授 - 主持面对面的办公时间。

保持个性化

在华盛顿大学，在线办公时间越来越普遍。华盛顿大学教学与学习中心主任贝丝·卡利科夫说：“我认为现在它更受欢迎，因为学生可以与他们的教师谈论课程，并​​提出问题，而无需到教授的办公室。” 她说她看到它被各种课程和学科所采用。“办公时间是对话，问题和答案，讨论，”Kalikoff说。“这可以在线完成 - 有或没有视频。”

Stoll仍然面对面办公时间，并认为这对于与学生建立个人联系至关重要。“我试图与学生建立个人关系，但在工业化教育的这些日子里，很难培养这种关系，”他说。“为了提供高质量的学习体验，亲身体验是核心，教育必须围绕他们进行设计。”

在某种程度上，Stoll的在线办公时间不仅仅是为了让无法参加面对面会议的学生有机会参加。“通过提供额外的办公时间，我增加了学生使用这些材料的接触时间，”斯托尔说。“这不仅仅是因为它是在线的，而是一个额外的办公时间，它可以访问。”

这对他来说也是一个更轻的升力。“你根本不需要做好准备，只需启动电脑，让学生提问，”他说。“你可以喝一杯葡萄酒。”

这种简单性就是为什么斯托尔不会要求更多的技术来进一步改善他的办公时间。相反，他的梦想是让每个学生拥有更多的教师。或者，正如他所说的那样：“我尽可能地利用技术将个人经验带回到高等教育的工业化世界。”