你对教育失败的容忍度是多少?

包容性设计研究中心研究和设计高级经理Jess Mitchell 周三在纽约州尼亚加拉瀑布的OpenEd会议上向约850名教育工作者，图书管理员和其他开放获取爱好者提出了这个问题。

米切尔说，即使像开放获取这样的运动获得了动力，也增加了对更多学生获取学习材料的机会，“所谓的竞争环境并不平等。”确定教育工作者在哪里划清界限，无论是有色的，低的学生 - 收入学生，移民学生或其他一些群体，决定未来的教育成果和公平机会。

在结束主题演讲之前，米切尔给听众留下了另一个问题：开放内容是否足够?

这似乎与小组产生共鸣，并且围绕如何超越开放材料到更开放的教学方法的谈话持续一整天。在解决校园结构歧视问题的会议上，俄亥俄州立大学(和EdSurge专栏作家)的传播讲师Jasmine Roberts要求与会者思考并分享传统教育系统允许机构种族主义的方式。

该小组正在努力解决这个问题，其中几个人对他们的机构如何延续系统性歧视持开放态度。“我们有很多工薪阶层的学生和有色人种的学生，”一名观众表示。“他们中的很多人没有信用卡，他们不能只是跳到亚马逊上以获得更便宜的文本。或者他们需要等到他们的经济援助来到书店购买。“

另一位与会者指出了发展性教育课程，她所在机构的一些学生需要参加(并支付)课程，但没有课程学分。她说，这对校园里的学生造成了不成比例的影响，减少了他们完成学业的机会。

谈论种族主义在校园中出现的方式，无论是明确的还是通过不太明显的系统方式，都不容易。但米切尔敦促那些参加会议的人开放并变得脆弱，说“我们应该谈论这种不适。”

“没有什么是中立的。我们一直在做出设计决定，“米切尔继续道。“我们的机构如何制定技术决策?不仅是谁进了门，谁吃了满肚子，听到了他们的声音，顾问对于谁适合研究生学校有什么想法?“

在活动的第二天，托马斯爱迪生州立大学的学习经验和评估专家Lindsey Carfagna强调，解决制度化的获取和教育障碍是开放运动“成长”的关键。

“大学不能改变一切，”她说，“但它们是我们的理想显而易见的地方之一。”