每当我的六年级学生处理气候变化等难题时，我希望他们不仅要了解科学，还要探索个人和社区解决方案。进入Earth Care Geek--我们去年开展的项目，探讨头条新闻中的一些复杂科学问题。

虽然我对大型项目的偏好是在开始之前将其绘制出来，但这一次我只记得一个粗略的草图：了解一个主题，用批判的眼光看待Web内容，理解复杂的观点有多种观点问题，并向公众传达证据和激情的发现，以激励他人关心，甚至采取行动。

由于这项基于项目的学习将在几个月内进行，因此选择探究小组尤为重要。我选择了大约十几个时事，学生们表示有兴趣了解每个主题。基于表达的兴趣形成群体 - 考虑群体动态以创造可行的平衡。

我向学生们解释说，他们会创建一个网站，与世界分享他们的发现，但在我们开始之前，我们需要了解有关审查网站的信息。作为该过程的一部分，学生将剖析组织的名称和使命陈述，并查看网站的作者，赞助商和内容，以获取可能存在偏见的证据。他们还需要确定引用的统计数据是否发表在同行评审的科学期刊上。

首先，我让他们回顾了几个关于转基因生物(GMOs)主题的预选网站。我们从一个直截了当的网站开始，每个人都可以清楚地看到对该问题的看法：非转基因项目，其中有大量证据 - 从URL到其使命陈述 - 对该主题的特定观点。关于健康饮食选择的消费者期刊的网站不那么明显有偏见，甚至被学生认为是中立的，直到在FAQ的常见问题页面的最后一个问题中嵌入的PDF中列出了网站的赞助商。虽然他们不认识该网站的大型生物技术赞助商的名字，但他们熟悉所列出的六家快餐店。一名学生脱口而出：“嘿，这些人怎么能告诉我们健康食品是什么?他们甚至不服务任何人。我真的很怀疑这个网站说的是什么，因为这些公司都在付钱。“这是一个很大的”啊哈!“时刻。随着持怀疑态度的建立，他们开始探索其他网站。我提供了一份Google文档，每个小组用于汇总他们的研究，包括谁做了笔记，网站是中立的还是有一个观点和证据支持他们的主张。

有了这些信息，每个小组都写了一篇论文，概述了他们的主题。然后，每个学生必须从一个社会成员的角度写出一个观点摘要。例如，那些小组在蜜蜂群体崩溃症中开展Earth Care Geek项目的学生研究了消费者，当地养蜂人和大规模果园师如何受到影响。

还鼓励学生使用各种来源，从文章到论文到视频，以帮助他们了解不同的人如何回应他们指定的问题。一些小组询问他们是否可以与专家，科学家和活动家进行访谈。他们还就这个话题写了自己的想法。每个学生的作业都由其他小组成员进行同行评审，然后由其他同学进行。只有经过多次修订后，才允许学生创建公共网站以分享他们的发现。

要求学生在创建网站之前深入探索主题，为我们进入下一阶段提供了坚实的基础 - Act and Geek Out。法案部分包括创建PSA以及关于该主题的五分钟教育视频。由于许多人因情绪诉求而改变了行为，因此我们在Geek Out部分的主题中添加了一个快乐元素。学生们提供了有关如何改变生活和社区参与的有趣提示。我们了解到，我们都可以成为Earth Care Geeks，采用有趣的策略来改变世界。