在通识教育课堂上教授自闭症谱系障碍学生

大多数人认为自闭症不是真正的一个条件。两名自闭症谱系障碍儿童(ASD) 外部链接 可能表现出不同的症状，并且需要在普通教育课堂中进行独特的调整 即使对于经验丰富的教师来说，教授ASD学生也是一项巨大的挑战。

本文的目的是向ASD介绍新教师，并描述与这些学生及其家长合作的最佳实践。

ASD：简介

ASD是一系列首先出现在儿童早期的神经系统疾病。一些症状包括但不限于：

缺乏社交互动

有限的口头表达能力

自残行为

增强对大声噪音或强光的敏感度

如果患有自闭症的学生在普通教育课堂上，他或她可能患有高功能自闭症 外部链接 或阿斯伯格综合症 外部链接 。直到最近，阿斯伯格综合症被认为是一种单独的疾病。神经病学家和发育心理学家现在明白，阿斯伯格综合症现在是自闭症谱系的一部分。除了与ASD相关的症状外，阿斯伯格综合症的一些症状包括但不限于：

对单一主题的(和百科知识级别的知识)的浓厚兴趣

笨拙

非典型语音模式(与其他ASD相比，语言发展正常。)

ASD通常与其他神经系统病症共存 外部链接 。然而，ASD很少影响发育中儿童的身体发育或健康。即便如此，由于沟通困难会影响许多患有自闭症的儿童，教师应该意识到，如果患有自闭症的学生身体疼痛，他或她可能难以用语言表达错误。

在课堂：教学

如果学生有自闭症，很可能他或她有个性化教育计划 外部链接 (IEP)或504 外部链接 。阅读学生的IEP / 504，教师应密切关注以下信息：

医学笔记

检查合并症

教学和评估的住宿

学术目标

根据我的经验，始终如一地应用住宿是与患有ASD的学生一起工作的最重要部分。许多ASD学生在日常工作中没有变化或意外时学得最好。即使是小的，无意的变化也会对他们的学习能力产生重大影响。

由于其他学生可以看到ASD的许多症状，您可能会收到有关ASD学生“错误”的问题或意见。如果发生这种情况，只需说你不能说什么(法律上，你不能)。您可以说的是，如果他或她想要更好地了解患有ASD的学生，也许结交朋友会是一个好主意。

在课堂：评估

在评估ASD学生时，您的第一站指导是IEP / 504。在评估前一周左右，检查IEP / 504是否包含以下任何一种住宿：

小组测试

私人测试

如果有这些住宿，请务必联系您学校的特殊教育老师，请求小组或私人测试方面的帮助。

事实上，即使这些学生没有在特殊教育环境中度过任何时间，也要让特殊教育教师了解ASD学生。第一个原因是特殊教育教师对ASD有丰富的知识。他们可以在需要时提供合理的建议。此外，请务必保存您与特殊教育老师之间的电子邮件。这些通信是IEP会议中的一个有价值的工具; 你可以向父母展示你为帮助孩子学习所做的额外工作。

与父母一起工作

根据我的经验，患有自闭症的儿童的父母是教师将要遇到的最多参与的父母。一方面，这些父母可能会自愿花时间或资源来帮助教师改善他们的课堂环境。另一方面，这些父母同样可以对教师的课堂进行微观管理。在某些情况下，教师可以感觉到即使是最小的滑倒也会导致官方的谴责(或更糟)。

针对激动的父母的最好的补救措施是跟随他们孩子的IEP / 504到这封信。如果你犯了错误(而且你会)，让父母立刻知道发生了什么，并讨论解决问题的计划。

即使您与患有ASD的学生的父母没有冲突，也总是有助于邀请他们的意见。例如，要求他们访问您的教室，以便他们提供有关如何为孩子创造更好学习环境的建议。这样做有助于建立积极的关系和信任感。

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