虽然这些新技术肯定令人印象深刻，但它们并不能自己产生真实的，标准驱动的学习体验。需要熟练的教育工作者超越闪光，将虚拟体验转化为实际的学习机会。

我最近有机会参加Google最新Expeditions AR的演示 外部链接 产品，并留下了关于教室中沉浸式技术未来的一些关键要点。

要小心炫耀技术的陷阱

通常情况下，教育技术被誉为未来的灵丹妙药，可以治愈当今的课堂弊病 - 学生参与，真实性和机会的神奇混合体。

实际上，充分利用课堂技术使其超越模拟替代品可能是一项艰巨的任务。谷歌的Expeditions AR似乎也不例外。

增强现实使用支持相机的数字设备来创建出现在物理空间中的3D图像的错觉。当学生将他们的设备瞄准QR码时，他们可以看到屏幕上出现的物体和动画看起来就像是在物理空间中。然后学生必须在物理上移动他们的设备(和他们自己)以获得不同的观点和角度。

在我看到的示威中，学生们有机会探索罗马斗兽场的虚拟模型，太阳系中的行星，海啸的横截面视图，喷发的火山，旋转的龙卷风，甚至是巨大的翻转区域(!?)。

通过快速扫描二维码，所有模型都在学生的设备上栩栩如生(谷歌提供的自拍手机上的手机)。实际房间没有变化，但在屏幕上，这些物体似乎存在于桌子和桌子上的学生面前。

作为Expeditions AR Pioneer计划的一部分，谷歌已经向全国各地的学校提供​​了类似的经验 外部链接 。

Syre Elementary的Google Expeditions AR(增强现实) Shoreline公立学校的外部链接。

毫无疑问，学生们给人留下了深刻的印象 - 每一场课都充满了明显的笑声，“嬉闹”和“欢呼”。然而，在几分钟内，学生们正在做你期望的事情。有些人提出了带有3D物体的模拟照片。其他人试图完全隐藏在模型中。还有一些人完全离开了这些设备。

公平地说，在这个演示中，教师只有在将经验放在学生面前之前，才会对技术和可用选项进行简短介绍。也就是说，这一经历暴露了教育技术面临的主要障碍之一：教师需要培训和时间来开发有意义的用例。

因此，学校通常会为激动人心的新技术预算，但忽略了使用它的培训和计划的预算。结果，该技术以可预测的方式被滥用：

使用技术来满足不存在的需求

当教师们倾向于使用他们的技术工具作为每个教学困境的解决方案时，它可以迅速转变为“锤子寻找钉子”。技术可以做很多事情; 这并不意味着它始终是最好的选择。

在AR的情况下，让学生访问他们通常看不到的东西的三维模型是有力的 - 识别罗马斗兽场的可伸缩遮阳篷或目击细胞分裂。然而，我看到的巨大的翻转季度演示没有给桌子带来任何实际的硬币不会做得更好(而且更便宜!)。

更多的摆弄，更少的学习

有效地使用技术通常要求教师花费自己的准备时间来设置，测试和维护他们的数字工具。相反，当这种设置工作在课堂上发生时，它会占用宝贵的教学时间并导致脱离学生。打嗝发生了，但教育工作者必须做好一切准备，尽可能地让他们落后。这需要培训，意愿和耐心。

谷歌AR演示基本上没有任何技术障碍，但这是在一个区域技术教练和谷歌协调员在房间里。教师通常在课堂上没有这样的奢侈品。我不禁想知道如果老师不知道快捷方式和快速修复模型之间切换或现场解决应用程序故障会发生什么。

学生经历不平等

当学生处于全组织的情况下，他们的数量超过现有技术时，那些亲自动手的学生可以获得更有吸引力的体验。

通过Google AR演示，那些拥有设备的人肯定会有更多的学生参与和任务行为，而不是那些被要求查看同伴的人。

超越“哇”因素

为了避免这些常见的课堂技术陷阱，技术必须与创造性教学法配对。根据我看到的演示，AR可以用于此类目的。

有目的的观察和描述性写作

教师必须为学生提供某些信息，因为有正确的替代方案。AR可以让学生有机会近距离观察动物，雕塑，建筑和历史文物。教师可以将这些探索转化为磨练观察技能或提示书面反思的机会。

例如，学生可以通过观察三维AR模型，而不是告诉学生DNA串中有23对染色体，而不是告诉学生。学生可以为自己进行描述性观察(三维)，而不是阅读莱昂纳多达芬奇的发明。

AR Scavenger狩猎

教师可以提供有目的的探索机会，而不是简单地看模型后的模型。例如，不是一次只看一个行星，而是可以在地板上排列QR码，反映行星与太阳的相对位置和距离。然后可以给学生特定的特征和例子来查找和记录(一个有环的行星，最大/最小的行星，与小行星带相邻的行星等)。作为介绍性课程，AR方法增加了一层额外的动觉和视觉空间学习，阅读或视频无法匹配。

互动课堂参考资料

而不是将AR作为课程的重点，将其作为课堂环境的有目的组成部分。教师可以将AR代码嵌入教室资源，如海报 外部链接 ，中心和公告板 外部链接 作为创建交互式补充材料的一种方式 外部链接 。当学生使用适当的应用程序处理这些项目时，平坦而静态的资源会栩栩如生。这可能是一种鼓励学生与课堂参考互动的好方法，否则这些参考资料可能尚未开发。