大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《人物描写一组》课文原文笔记，《人物描写一组》课文原文很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　小嘎（gǎ）子和胖墩（dūn）儿比赛摔跤

　　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

　　“要不——摔跤。”

　　“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐（qiān）架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞（sǒu），欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆（dāng），鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn）。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳（bān）不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚（dōng）一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　临死前的严监生[1]

　　严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段描写的是他临死前的情形。

　　自此，严监生的病一日重似一日，再不回头[2]。诸亲六眷都来问候。五个侄（zhí）子穿梭的过来陪郎中[3]弄药。到中秋已后[4]，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声[5]的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子[6]插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进大观园，与众人相见时的情景。选作课文时略有删改。

　　一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆（jiē）敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下息时，只见一群媳（xí）妇[7]丫（yā）鬟（huán）围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃（fēi）仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻（jì），绾（wǎn）着朝阳五凤挂珠钗（chāi）；项下戴着赤金盘螭（chī）璎（yīng）珞（luò）圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉（zhòu）裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚（sāo），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻[8]。

　　黛玉连忙起身接见。贾（jiǎ）母笑道：“你不认得他[9]。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿[10]，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……

　　这熙（xī）凤携（xié）着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡（dí）亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕（pà）拭泪。贾母笑道：

　　我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　监生：古代对读书人的一种称号。

　　再不回头：（病情）再不见轻。

　　郎中：（方言）中医医生。

　　已后：以后，已，通“以”。本文中有的用字与现在不同，编者遵照原文，未加改动。

　　一声不倒一声：一声连着一声。

　　哥子：古时对男孩子的称呼。

　　媳妇：这里指女仆。

　　粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻：（她的）威严隐含在温和的面容里而不显露，红红的嘴唇还没张开，就好像听到了（她的）笑声。

　　他：“五四”以前“他”兼称男性、女性以及一切事物。

　　泼皮破落户儿：这里指王熙凤性格放纵，不拘小节。

　　拓展：《人物描写一组》教案

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。

　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4．引导激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点

　　感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　课前准备

　　观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一．激情导入

　　同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

　　二．提炼写法

　　（一）总结文本写法。

　　1．思考这篇文章的主人公有哪几位

　　小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

　　2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。

　　⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

　　⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

　　严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

　　⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

　　王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

　　（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点。

　　1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

　　2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

　　汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

　　汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

　　（三）游戏拓展，反向强化写法。

　　以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

　　电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

　　人物：李逵。

　　引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

　　电脑出示“道：‘有何难哉！’便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”

　　人物：花荣。

　　引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

　　电脑出示：“听了大惊道：‘这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！’”

　　林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

　　（四）引导学生总结写人文章的写法

　　1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

　　2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

　　3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

　　三．课堂练笔

　　（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

　　1．出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”

　　2．学生进行片断习作，师随机指导。

　　3．习作汇报，学生评价。

　　注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

　　四．拓展欣赏

　　教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

　　“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

　　翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。