小鹿的玫瑰花优秀教案 《小鹿的玫瑰花》教案
大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小鹿的玫瑰花优秀教案，《小鹿的玫瑰花》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
作为一名教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案，欢迎阅读与收藏。
《小鹿的玫瑰花》教案1
学习目标：
1、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。
2、写字：重点指导谢字，学生举一反三，学写微渐，掌握左中右结构字的写法。
3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入：
你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知。
播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字：指导学生认识玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字。
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音。
你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意：骨、终、莺的读音。
３、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解一瘸一拐（做动作）、花骨朵儿（出示实物）的意思。
４、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
Ｂ、师例举白洗、白买，从而理解白栽。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读１２自然段）
Ｃ、教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的.时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：一天，一周，一个月一朵花也看不到了。
Ｄ、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
Ｅ、理解小鹿为什么说白栽了：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。
Ｇ、指导朗读：这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。
４、理解鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
Ｂ、轻轻的，微风吹来了
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
扩展：口语交际：
师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――
指导朗读，微风的话。
５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
指导朗读。
７、指导朗读鹿弟弟的话：看来，你的玫瑰没有白栽！
五、回顾课文，分角色朗读。
１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分角色朗读。评价
六、指导写字
１、指导写谢字。
Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声谢谢吧！咱们写一个谢字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）
Ｂ、描红，书写，点评
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：渐、微
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
七、师总结。
第二课时
学习目标：
1、复习巩固识字。
2、学写哥。弟等9个字。
3、分角色朗读，表演课本剧。
教学过程：（略）
《小鹿的玫瑰花》教案2
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台
自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习】
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二课时
对话平台
导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的.手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议：
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
阅读在线：
熊爷爷的花园
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：
“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案3
教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教具准备
生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
预习提纲
1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文）
2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、整体感知，扫清文字障碍
1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。
2、师生交流识字情况：
（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ）
（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
3、检查读课文
师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？
自由读自己会读的自然段。
指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。
全班齐读课文一次。
三、指导写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1 .观察生字。
2. 齐读生字，组词，书空。
3.说说每个生字要注意的地方。
4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。
第二课时
一、复习导入
请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。
二、品读课文，感悟升华
1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？
2、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。
（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的.词语和句子。（生读文、画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）
师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
学生有感情的练读一、二自然段。
（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）
师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）
师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）
师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）
师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。
（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）
（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）
4、自主选择，分角色表演读。
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。
三、拓展活动
1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
没有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案4
【学习目标】
1、认知目标：
理解重点词语，句子，读懂课文。
2、能力目标：
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标：
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重难点】
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件，一束玫瑰花。
【教学过程】
一、激趣导入
1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)
2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)
生：记得。
3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!
4、齐读课题。
(喜欢小鹿吗?再读读课题)
二、复习生字词
过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗?
(课件出示词语)
“抽出 终于” (读得真准，他们都是翘舌音)
“浇水 躺在” (声音真洪亮)
“渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!)
“惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。)
三、研读课文，朗读感悟
过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!
师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?
学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。
师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)
1、齐读两个句子。
2、读了这个句子，你有问题想问吗?
生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?
生：“惋惜”是什么意思?
生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?
3、根据学生的提问板书：白栽 惋惜
没有白栽 高兴
师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?
学生自己去寻找答案。
4、解决问题：
点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑴ 齐读这句话：
师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?
生：等于没有栽。
师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?
生：栽了。
师：栽了还说白栽，为什么?
生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。
⑵ 学习1～4自然段：
过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。
学生用心地读1～4自然段。画句子。
师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。
学生读句子。
老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。
师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)
当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。
师：从这句话，你还能体会到什么?
生：体会到小鹿很爱劳动。
生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!
师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?
当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片)
师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)
师：“三十二”你体会到什么?
生：很多。
生：他们数得很认真。
师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?
生：略。
师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?
生：不会。
师：说说看。
生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。
根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……
师：从这句话你体会到什么?
生1：从“ ……”体会到时间很长。
(指导读出等待，焦急的语气)
生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。
师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?
生：不是。
师：他会想些什么呢?
生1：
生2：
师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!
生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……
师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?
读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。
师： 从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?
生：失望，……
师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：
“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)
“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)
师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
师：惋惜是什么意思?
生：可惜。
师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。
⑶ 学习5～8自然段：
过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!
师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。
学生自学。师巡视并参与学习。
师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)
生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。
生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。
师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!
点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。)
生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。
师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?
生：自由发言。(3个人)
师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。
生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。
师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。
师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
小结：从别人的'快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。
⑷ 演一演：
师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!
生：练习朗读。
师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!
演读开始：
师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!
生：读黄莺的话。
师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生：读微风的话。
师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!
生：读小鹿的话。
师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?
生：读鹿弟弟的话。
师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?
(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)
四、总结升华，品读育德
小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。
五、再读课文，积累句子
小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!
六、课外延伸
师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?
生：自由发言。
《小鹿的玫瑰花》教案5
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）
2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4．指导书写
（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）
（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）
（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5．巩固练习
（1）扩词，看谁组词多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……
三、再读课文，感知大意
1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2．用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1．开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2．指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3．指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的.快乐心情。
4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
《小鹿的玫瑰花》教案6
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。
二、设计理念
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的.读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标
.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程
第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
.提出读书要求，学会读书方法。
(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
(2)要求读准字音认识的生字有：
玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
(3)理解的词语有：
常常 渐渐 惋惜
.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
.按要求，标划句子
(1)用 标出表示时间的语词的句子。
(2)用标出小鹿心情变化的句子。
.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。
.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。
句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是 。
(5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!
鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
.分组探究，提出要求。
对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教师应注意指导。
(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。
(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。
.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。
《小鹿的玫瑰花》教案7
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法，并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入：
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台
一、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
三、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。
在课文的空白处，利用移情策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文没有白栽打下铺垫。
四、朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
五、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。
六、写字
学习弟、哥、骨、微、渐5个字：
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导：
微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提;
骨字上边中间时横折，下面的月字变撇为竖;
渐字的车下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字同桌互评最满意的.字小组评选写字能手全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、以摘果子的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会玫瑰花没有白栽的原因，提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象，进行创造性的表演)
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
《小鹿的玫瑰花》教案8
【教学目标】
1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏，整体感知
课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字：
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音：
你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)
注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字：
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子：
⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：
你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：
⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)
⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的'呢?(读1～2自然段)
⑵ 教师引导读第3自然段：
教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)
⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?
⑵ 轻轻的，微风吹来了──
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
⑶ 口语交际：
师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!
生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!
师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──
指导朗读，微风的话。
5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
五、回顾课文，分角色朗读
1、四人为一组，分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
(评价)
六、指导写字
1、指导写“谢”字：
⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
⑵ 描红，书写，点评。
2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。
(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)
七、师总结
《小鹿的玫瑰花》教案9
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。
教学重难点：
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
教学准备：
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)
一、出示玫瑰花导入新课
1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?
2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?
3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的.识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)
三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。
1、字词句训练。(开火车)
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)
3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?
生说，师点拨范写：
哥：中间一横要长，口要写扁些。
骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。
浇：和“烧”对比，注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业：制作字卡“静、躺、谢、微”
第二课时
(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)
一、复习导入。
1、示小黑板认读生字词：
花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢
2、听写六个生字。
二、朗读、表演感悟课文。
(一)指导学习1-3自然段。
1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。
2、师读课文，指名表演。(分段进行)
随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。
(2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?
②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”
用“静静地”说一句话。
(3)点拨“一瘸一拐”
3、有感情地齐读三个自然段。
(二)小组合作表演4-8自然段。
1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”
(2)小组合作表演。
2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。
如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。
3、集体分角色有感情地朗读课文。
三、小组合作分角色朗读课文。
第三课时
(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)
一、整体感悟课文。
1、小组分角色有感情地朗读课文。
2、集体合作朗读。
3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
指名汇报。
二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。
1、字词句训练。
2、借助字卡小组内进行互教互学。
指名提醒该注意的地方，师点拨范写：
静：提醒“争”
本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。