大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题雨的四季教学简案，《雨的四季》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《雨的四季》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雨的四季》教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

　　[教学重难点]

　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　[教学设想]

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

　　[教学课时]一课时

　　[教学过程]

　　一、 导入

　　(多媒体展示)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字词预习检查

　　(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

　　注①读准字音。

　　静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )

　　②掌握下列词语

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　莅临：来到、来临(多指贵宾)。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　三、 朗读训练

　　1、配乐欣赏，初步感知。

　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　　四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)

　　1、文章的写作思路。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　　春雨的特点：美丽而娇媚

　　夏雨的特点：热烈而粗犷

　　秋雨的特点：端庄而沉思

　　冬雨的特点：自然而平静

　　3、作者的情感

　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的`爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　　4、请几位同学分别朗读2——5段。

　　五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)

　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?

　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、修辞分析

　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　　七、作业

　　1、有感情并准确的朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

　　【教学总结】

　　“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

　　在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

《雨的四季》教案 篇2

　　教学目标

　　1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

　　2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　教学重难点

　　1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

　　2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　导入新课

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的'四季》。

　　二、作者简介

　　刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、朗读课文、整体感知

　　(一)整体感知

　　明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?

　　明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

　　四、课堂总结

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

　　五、板书设计

　　雨的四季

　　春雨——温柔、娇媚

　　美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 爱恋 渴望

　　秋雨——沉静、端庄

　　冬雨(雪)——自然、平静

　　六、作业布置

　　抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。

《雨的四季》教案 篇3

　　【设计意图】

　　达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

　　【课标分析】

　　1．能利用工具书识字词；规范书写。

　　2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　【学情分析】

　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

　　生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

　　1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

　　2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、【构建动场】

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的'配乐图片。

　　学生说观感

　　（二）拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　二、【自主学习】

　　活动一：听雨篇

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉思；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

　　三、【合作交流】

　　活动一品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

　　活动二：悟雨篇

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

　　调动感官显色彩

　　巧用修辞绘神韵

　　按照顺序层次清

　　融情入景巧抒情

　　活动三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

　　美文四读

　　音韵美正确读

　　意蕴美理解读

　　境界美品味读

　　人性美感情读

　　【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

　　四、【综合建模】

　　课外拓展

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　像一阵爱的抚摸

　　秋天，异样的恬静

　　苹果神秘地挂上白霜

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像一只解缆的船

　　像滚动的绒线球

　　西风扬起蓝透了的云帆

　　枫叶在偷偷地把你张望

　　也许追求比秋天更多寥阔

　　也许幸福会不期而降

　　大自然

　　你的美每搅动

　　心灵便有一千种和谐的音响

　　教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

《雨的四季》教案 篇4

　　教学目标

　　1、 感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　2、 品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

　　3、 阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

　　教学重点

　　感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

　　教学难点

　　借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。

　　授课时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　一、 导入

　　秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员

　　外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

　　二、 题目解说

　　“雨的四季”即不同季节中的雨。

　　三、 作者简介

　　刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

　　四、 初读课文，感受文章的画面美

　　1、 读准字音。

　　蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....

　　吝啬(lìn sè) 娇美(jiāo) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) .....

　　静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(xī lì) 草垛(du) .....

　　2、 理解词语意思。

　　粗犷：粗豪;豪放。

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　高邈：高而远。邈，远。

　　巴望：盼望。

　　造访：拜访。多用于书面。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?

　　作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。

　　文章结构：

　　第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。

　　第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

　　第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。

　　5、 文章的开头有什么特点?

　　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

　　6、 作者是怎样写春雨的?

　　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

　　7、 作者是怎样写夏雨的?

　　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，

　　再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

　　8、 作者是怎样写秋雨的?

　　作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

　　9、 作者是怎样写冬雨的?

　　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

　　10、 本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”

　　写雨，这样写有什么作用?

　　由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。

　　11、 最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有

　　什么好处?

　　从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

　　五、 课堂小结

　　本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。

　　第二课时

　　教学目标

　　品读美句，品味本文诗化了的语言。

　　一、 复习导入

　　上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。

　　二、 作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季

　　之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。

　　1、 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎

　　总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的'沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。

　　2、 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，

　　暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　从视觉和听觉来写夏雨的热烈。

　　3、 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，

　　会陪伴着你的夜梦。

　　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

　　4、 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着

　　雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　七年级《雨的四季》教案二

　　教学目标

　　1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

　　2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重、难点

　　1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

　　2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.导入语设计

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　2.作者简介

　　刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。

　　二、通读全文，整体感知

　　1.重点生字词检查

　　斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(miǎo)

　　莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(qū)

　　诱惑(yu hu) 粗犷(guǎng) 漾出(yàng) 干涩(sè)

　　掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢泼(pō)

　　淅沥( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

　　睫毛(jié)

　　2.词语解释

　　静 谧：安 静。

　　高邈：高 而远。邈，遥远。

　　莅临：来到，来临(多用于贵宾)。

　　造访：拜访，书 面 语。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端庄：端正，庄重。

　　吝啬：小气，不大方。

　　3.本文结构脉络解析

　　第一部分(1)：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。

　　第二部分(2-5)：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。

　　第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。

　　三、深入研讨，合作探究

　　学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：

　　1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　明确：

　　人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

　　2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?

　　明确：

　　作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。

　　3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　明确：

　　写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。

　　四、写作技法探究

　　1.技法运用

　　(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。

　　(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。

　　(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。

　　2.语言运用

　　生动优美的语言。

　　本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

　　五、归纳小结

　　本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。

　　六、作业布置

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.完成课后习题一、二、三题。

《雨的四季》教案 篇5

　　一、教学目标

　　1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

　　2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。

　　教学难点：

　　在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。

　　三、教学策略

　　本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。

　　2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。

　　3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

　　【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。

　　(二)方法探究

　　教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的.《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

　　1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)

　　2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?

　　在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。

　　【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。

　　(三)方法实践

　　1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。

　　2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的?

　　明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。

　　【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活动学习

　　教师布置围绕下列情境展开小组活动。

　　我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：

　　1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。

　　2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。

　　3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。

　　【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。

　　(五)布置作业

　　课后请摘抄自己喜欢的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。

　　【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。