大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题比例的意义和基本性质教学设计思路是什么，比例的意义和基本性质教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的比例的意义和基本性质教学设计，希望对大家有所帮助。

　　第一课时比例的意义

　　教学内容:

　　比例的意义（教材第40页的内容）

　　教学目标:

　　1、理解和掌握比例的意义。

　　2、了解比和比例的区别与联系。

　　2、能用比例的意义判断两个比能否组成比例。

　　教学重难点:

　　1、认识比例，理解比例的意义。

　　2、在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。

　　教具准备:

　　情景图、多媒体课件、习题卡。

　　教学过程:

　　一、导入

　　出示课题：比例

　　看到课题你想到了以前学过的什么知识？（生1，生2等回答）

　　我们已经了解了比的这些知识，请做下面练习。

　　求下面各比的比值。

　　18:453:52.7:4.5

　　求完比值你觉得哪些比有联系？

　　【设计意图：通过复习比单关的有关知识。唤起学生对已有知识的回忆，为新知的学习做好准备。】

　　“例”在汉语词典里的解释为符合某种条件。今天这两个比的比值一样，能不能用等号连接呢？

　　师：相机板书：3：5=2.7=4.5？

　　今天我们将深入学习比例的意义，看到课题你想了解什么知识呢？

　　板书完整课题：比例的意义

　　二、揭题示标。

　　预设：生：1、比例的意义是什么？

　　生：2、比例的意义有什么作用？

　　（师趁机板书在黑板右上角）

　　【设计意图：通过让学生读课题，提问题，明确本节课的学习目标，做到有的放矢。同时培养了学生的问题意识。】

　　本节课我们就来完成这两个目标：

　　三、自主探索

　　出示：中华人民共和国国旗国旗是我们中华民族的标志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方见过国旗？

　　【设计意图：对学生同时进行思想品德教育和爱国教育】

　　生各抒己见。

　　你知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？它们有大有小，都符合要求吗？今天我们一起来探讨。

　　自学指导：

　　1、请每位同学任选两面国旗，分别计算出它们长与宽的比值和宽与长的比值。

　　2、发现了什么有趣的现象？

　　3、把你的发现尝试用算式写下来。

　　（5分钟后，期待你精彩的分享）

　　【设计意图：充分利用教材中的主题图设计教学情景，设置悬念，国旗为什么形状相似却大小不一，这其中的奥秘何在？不仅激发了学生的学习兴趣，更能让学生通过形象的感受大小不同的国旗的变化。从而直观地感受比例的本质内涵。】

　　（二）自学

　　学生认真看书自学，教师巡视，督促人人都在认真地思考。

　　（三）汇报分享

　　谁愿意把你的结果和大家分享？师相机板书

　　（1）15:2.4=10:1.6（2）60:15=40：10（3）…（4）…

　　原来在国旗中有这么多的相等关系。国旗的缩放是按比例进行的。

　　我们把比值相等的两个比用等号连起来。这样的式子就是比例。请同学读数学课本，40页，用笔勾画出重点词句，并读一读。

　　【设计意图：放手，让学生计算出每面国旗长和宽的比值。从中发现它们的比值相等，可以用等号连起来，自然而然地引出比例，然后让学生阅读课本，初步感受比例的意义】

　　师：你还能写出两个比组成的比例吗？先自己选，再在小组里说一说。

　　生：…

　　师：你能根据自己的理解说说什么叫做比例吗？先同桌互说，再小组内互相说一说，再指名汇报。

　　出示“比例的意义”概念

　　擦去开始板书中的“？”并把比例可用分数形式表示板书出来

　　【设计意图：这一环节的设计，让学生通过观察，交流，思考等活动，充分感知比例的意义，并用自己的语言说出自己对比例意义的理解】

　　师：你能说一说组成比例要具备哪些条件吗？

　　生：…

　　师：根据你的理解，请看主题图，你还能找出哪些比组成比例？学生先独立思考，再小组合作，交流探究。通过这节课的学习，你找到了设计国旗的奥秘了吗？

　　生：…

　　【设计意图：学生概括出比例的意义后，没有就此终止，而是让学生通过小组合作交流，给学生足够的时间空间，让学生进一步探讨。寻找解决问题的有效途径，让学生的数学思维得到提升。通过收集学生写出的比例，不难发现，任意两面国旗的长与宽之比，宽与长之比，长于长之比，宽与宽之比都可以组成比例，国旗的尺寸中就隐含着这个秘密】

　　四、当堂检测（牛刀小试）

　　下面各比能组成比例吗？你是怎样判断的？请写出计算过程。

　　(1)3:7和9:21

　　(2)15∶3和60∶12

　　五、当堂训练：

　　1、把下面的式子进行归类：

　　(5)72:8=3X3(6)3.6:6=0.6

　　比：（）

　　比例：（）

　　思考：你快速做出判断的原因是什么？明白了比和比例有什么区别？

　　2、判断：

　　（1）、有两个比组成的式子叫做比例。（）

　　（2）、如果两个比可以组成比例，那么这两个比

　　的比值一定相等。（）

　　（3）、比值相等的两个比可以组成比例。（）

　　（4）、0.1∶0.3与2∶6能组成比例。（）

　　（5）、组成比例的`两个比一定是最简的整数比.（）

　　六、拓展提升（思绪飞扬）

　　1、写出比值是7的两个比，并组成比例。

　　2、12的因数有（），从12的因数中挑选4个数组成比例是（）。

　　3、有两种蜂蜜水：第一种，用2杯蜂蜜和10杯水调配制而成；第二种，用3杯蜂蜜和15杯水调配制而成。那种更甜呢？你能用今天所学知识判断出来吗？

　　设计意图：通过设计不同层次的练习，让学生掌握组成比例的思路和方法，使不同层次的学生思维都得到发展，从而加深对比例的意义的理解和掌握

　　七、全课总结

　　今天这节课你有什么收获？

　　八、课堂作业

　　第43页第2、3题。

　　九、抽查清。（每组4号同学完成）

　　判断下面每组中的两个比能不能组成比例。

　　30:5和48:812：0.4和3:5

　　十、板书设计

　　比例的意义

　　表示两个比相等的式子叫做比例。

　　比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

　　十一、教学反思：

　　本节课属于概念教学，分五个环节设计教学，利用十五个问题贯穿整节课，以问导学，以问导疑，以问导思，以问导获，注重培养了学生的各种能力，全课体现了以下几个特点:

　　1.关注了学生已有的知识与经验。课的开始从引导学生复习比的知识入手，通过求比值相等的两个比，可以用“=”连起来，自然而然的引出比例，这样的设计符合学生的认知规律。

　　2.注重数学知识与生活的联系。数学来源于生活，更应用与生活，本节课从从学生熟悉的国旗引入比例，在求大小不同的国旗的长与宽的比值中学习比例的意义，通过观察、探讨大大小小的国旗的长与宽、宽与长、长与长、宽与宽的比值关系中，加深学生对比和比例的关系，比例意义的理解和掌握。最后通过照片，让学生感受到数学知识离不开生活，生活中处处有数学知识。

　　3.课堂采用以问导学的策略，用十五个问题贯穿了整节课，以问题引导学生思考，促进学生思考，用问题激发学生的兴趣，用问题控制学生的注意力，用问题拓展学生的思路，用提问强化学生的认知，用问题促进师生之间的交往互动。培养了学生的问题意识，培养学生的自学能力、思维能力、观察能力、表达能力等，从而提高学生解决问题的能力。

　　4.采用探究式的学习方式。对新课的教学,教师不是把现成的答案强加于学生，而是让学生通过观察、计算、思考、阅读等方式初步感知新知，再进一步提问“你能根据自己的理解说说什么叫做比例吗,”、“你能说一说组成比例要具备哪些条件吗,”、“你还能找出那些比组成比例,”等引导学生思考、探究，学生在合作交流中产生思维碰撞，这样，学生的体验和感受都很深刻。

　　5.设计了多种形式的练习，升华了学生的思维。练习是巩固新知、发展思维的有效手段。思维目标的实现需要通过一定的练习来完成，本节课设计了六种不同层次、不同功能的练习，有利于学生对比例意义的巩固，有利于提高学生思维的敏捷性，有利于培养学生解决生活中实际问题的能力和习惯。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。