与学生一样，最新一代的教师始终以数字方式联系。作为精通技术的学习者和传播者，他们在网上寻找灵感和支持。在不远的将来，教育工作者将通过在线门户网站寻求并寻找个人和专业支持，导师将为经验较少的同事提供时间，精力和建议。

这些在线导师，作为同事和朋友，将帮助编织另一个关系网络，以保持新教师的专业。一个具有高流动率和预算挑战的城市学校的新手将受益于退伍军人对学校政治环境的建议。有教室行为紧急情况的新老师只需点击几下即可获得帮助。

在已经建立的学生成功eMentoring(eMSS)计划中，由加州大学圣克鲁兹分校的新教师中心及其合作伙伴赞助，新的科学和数学教师定期与经验丰富的教师联系。在网站上，用户会发现关于是否教中学或高中的辩论以及标题为“重型主题：自杀”的讨论，其中导师为失去学生的教师提供了一个发声板。还有一个名为Mentor Place的目的地，协调员帮助导师加强他们与新老师的合作。在我们的地方，经验丰富的导师支持初任教师。

这些在线关系是围绕引导式讨论(称为查询)构建的，其中新教师以小组形式选择主题并与导师和辅导员一起探讨课堂问题。在最近的多元化调查中，数学导师开始对话，反思文化背景。从一开始，这个在线讨论主题涉及的信息不适合走廊喋喋不休。这位导师描述了一个短暂的童年如何让她对开始新学校的学生表现出同情心。一位新老师表达了她的混血婚姻如何影响她的日常教学，并提高了她对学生伤害性评论的敏感性。

这些个人故事建立了教师之间的理解，他们接下来研究了与多样性相关的特定问题。“请帮助，”一位新老师写道，他正在努力学习如何在种族同质的课堂上教授差异主题。导师建议研究其他形式的多样性。教师们共同确定了新教师数学课程的计划，该计划将性别多​​样性纳入考虑因素。然后，导师写下了新老师总是需要听到的内容：“干得好”。

这种虚拟环境使教师能够探索他们的恐惧并从错误中吸取教训，而不会被他们每天在学校工作的老师评判。统计数据显示，新教师有离职的风险。这些在线交流可以为这些教师提供指导，让他们留在现场。他们还可以让那些正在寻找动力的经验丰富的老师恢复活力。

Aonon Mathieu是马萨诸塞州Acton的Acton-Boxborough地区高中的生物老师，也是eMSS的导师，他说：“作为一名导师，我必须更多地反思我的工作以及如何做到这一点，以便这让我能够发现自己的优势，但最重要的是，它让我思考了哪些方面可以更好地教导我的学生。“

在线辅导的下一步是从教室流式传输实时视频，使教师能够在行动中看到彼此。早期的在线指导采用者也注意到，未来，网络将变得更加强大和复杂。

自1992年以来一直在电子使者网站上指导K-12远程控制的朱迪哈里斯设想一个成功的在线辅导计划，作为“替代品的自助餐厅”。Protégés将能够从一系列服务中选择一种导师关系，这些服务可以配置以满足他们的需求。支持的等级范围包括提供问答服务的简单论坛，长期持续的个人指导，以及各种类型的在线协作。

越来越多的教师可能会继续通过他们的计算机来互相提供帮助。当他们联系起来时，他们会开始创造新想法，最终应该对学习产生巨大影响。

咨询建议：如何使其发挥作用

在线指导可能需要花钱。美国国家科学基金会提供750万美元的资助，学生成功的eMentoring学校每年为每位初任教师收取1000美元的费用，向与两名教师一起工作的导师支付1,800美元的津贴，但费用很快就会增加一倍。Judi Harris自1992年以来一直执导电子使者K-12 Telementoring，建议各地区和教育学院尽快在其预算中添加在线和面对面辅导计划作为一个项目。

导师可以根据需要与一个或多个门徒合作。导师为辅导教师团队提供建议的两个好处是，同伴可以为彼此提供额外的支持，如果新教师退学，导师仍然会有其他人提供建议。

时间安排对于建立将继续的关系也很重要。哈里斯说，将新老师与导师联系起来的最热门时间是在学校开学前两到四周。