当他们在全国各地学校的同学们在传统的期末考试中蹲下来时，位于科罗拉多州Centennial的Arapahoe高中的九年级学生参加了关于文学，技术和公民自由的激烈的年终对话。

从七个时区开始，总部位于伦敦的科幻作家Cory Doctorow通过视频会议参与了他的未来主义小说“小弟弟”的谈话，这些小说是学生们为英语作业读过的。家长，老师和感兴趣的学校董事会成员也能够参加，因为他们现场直播了会议。

最重要的是，根据Arapahoe技术总监Karl Fisch的说法，这种体验是因为学生的主动性而产生的：进取的九年级学生通过电子邮件跟踪作者并邀请他实时聊天。Fisch说，这是一种自然发生的事情，“当学生期望成为联系的学习者时。”

Fisch是国际教育技术协会颁发的杰出领袖奖的最近获奖者，她承认，这种强大的学习经历尚未成为全国公立学校的常态。许多障碍阻碍了教师和学生充分利用技术所提供的优势。但教师可以克服这些障碍，而无需等待政策或技术资金的巨大变化。

人们可以找到教师使用正常预算和各种学生完成有效技术整合的例子。而且，最重要的是，其他人可以轻松地复制这些成功。

Arapahoe的视频会议项目始于反乌托邦的文学作业。英国教师Anne Smith和Maura Moritz要求九年级学生就学校董事会为何应该批准或禁止某些有争议的头衔(例如I，Robot，Anthem和1984)提出最佳理由。

这项活动是模拟，但为了使作业更加真实，学校董事会成员同意听取学生的论点，并根据学区的图书采用指南提出问题。在他的热门博客Fischbowl上，Fisch从区外招募了更多的教育工作者，通过视频会议参与其中。

一旦他们阅读了他们选择的书籍，学生团队就会在他们准备最终论点时转向技术。(Arapahoe学生可以随时使用技术工具进行交流和连接，包括教室计算机和他们不在课堂时可以使用的媒体实验室。)

一些学生进行了在线研究，以更好地理解他们所选择的书的背景。史密斯的班级维基为团队提供了一个在线空间，他们可以协作计划他们的演示，其中包括视觉效果和口头辩论。

学生们还必须准备好站起来思考并回答虚拟学校董事会提出的问题。一个团队决定通过电子邮件向作者发送信息以获取更多信息，这就是与作家Cory Doctorow进行对话的地方。

现场作者访谈不是项目的计划部分，但它使用了Smith和Fisch以前曾用于其他课堂活动的技术工具：Skype(一个免费的视频会议应用程序)和一个网络摄像头，Ustream用于免费直播和存档，以及Twitter宣传聊天，并从远程听众实时接收问题和评论。

“这一切都不是很复杂，”Fisch指出，他说，他担任技术总监的角色包括确保一切正常。

他补充说，该项目提供了一个很好的例证，说明学生如何在一个刻意整合技术的学校中展开，并为教师提供专业发展，以促进更多以学生为中心的学习。“我们的孩子知道我们拥有这项技术，他们知道他们有一位老师和一所学校会对他们的想法说”是“，他解释道。