在线教学时，培养一个有吸引力的环境可能是一个挑战。在学生之间进行互动，而不是仅仅与教授进行互动，可能会更加困难。

让学生轻松互动

尝试不要通过我们在课堂上使用的教育技术的数量来压倒学生，同时通过惊喜的元素保持有趣的事情，这可能是微妙的平衡。工具使用起来越容易，学生就越有可能彼此熟悉。

作为易于使用的工具的一个例子，我最近被介绍了一个名为Tricider的头脑风暴工具(感谢Michelle Pacansky-Brock，加州社区学院数字创新的教师导师)。Tricider让我们确定了我们想要做出的众包决策，或者我们想要激发什么类型的头脑风暴，我们已经开始运作了。

学生可以添加想法，利弊，并对项目进行投票。教师可以决定是否允许任何拥有该链接的人能够进行协作，使用密码保护您的想法，或者要求人们在他们可以参与之前设置帐户。

这只是一个工具的一个示例，它使学生与学生之间的交互变得容易，而教师无需花费太多精力进行设置。其他一些易于使用的产品包括：

Padlet：学生和教师可以用来发布文本，照片和链接的虚拟软木板

Dropbox Paper或Google Docs：这些主流的协作文字处理工具可让教师邀请学生就作业或小组作业进行协作。

Trello：一组索引卡，学生可以添加他们的想法。所有这些工具都可以嵌入到学校使用的学习管理系统中，因此学生永远不必离开他们熟悉的环境才能参与。

重新思考讨论板

我们需要重新考虑讨论板，如果它们是值得的。我担心学生过去在课堂上的经历可能会破坏每个人的格式。

学生告诉我，当他们遇到讨论区时，他们希望看到讲师提出长时间的讨论提示，并提出300到400字的答案。然后，就像发条一样，他们将被要求在同一个帖子中回复其他三个学生的帖子。

他们学会检查盒子 - 但是他们发现自己并没有在课堂上与其他人进行有益的互动。而不是提醒学生过去的经历，尝试重新思考讨论板，让学生对对话的丰富性感到惊讶。

我尝试不同方法的一种方法是使用Canvas LMS中的同级评分功能，并以这种方式设置学生与学生之间的互动。

在上学期，每个学生都提交阅读笔记作为LMS中的作业。我让每个参与者都参与其回复：

这一章有五个要点

他们可以在生活中应用学习的三种具体方式

他们对读同一章的其他人提出了一个问题

然后，我为每个提交的阅读作业指定了两名同行评审员，并要求评审员回应学习的方法和方法，并提供他们所连接的两个人中每个人提出的问题的答案。同行评审功能。

学生们说他们更喜欢这种互动方式而不是讨论板。他们喜欢系统自动将他们链接到他们可能没有与之分享想法的不同人。这些对的建立很容易受到所有人的赞赏 - 包括我作为教授。

在我看来，唯一令人讨厌的事情就是评估学生的参与情况，因为没有办法在Canvas的同行评审框架中包含分数。然而，手动过程的轻微增加使得它完全值得，因为我观察了他们彼此的虚拟对话。

通过视频讨论

让学生以不同方式互相交谈的另一种方法是让他们使用视频或音频进行互动。

FlipGrid是提出问题并让人们通过视频回复的简单方法。它可以在许多最广泛使用的LMS中使用，因此学生不必在FlipGrid上设置单独的帐户或导航到其他地方。

另一个与视频互动的工具是Arc Media的视频平台，可以集成到Canvas LMS中。教师可以在Canvas中上传视频或发布YouTube链接到您的Arc库。然后，他们可以在Canvas课程中包含该视频，并让学生通过在观看时实时键入评论来与视频进行互动。

我的学生们观看了他在哈佛大学课程中的迈克尔桑德尔的一些视频：正义。我将YouTube链接发布到Arc，它允许我们在Canvas上就他提出的问题进行私人对话。让它与众不同的是，当桑德尔向他的班级提出一个问题时，我让我的学生在他使用Arc提出问题时作出回应。

VoiceThread是另一种工具，它允许Arc Media提供的实时交互，除了您可以发布的不仅仅是视频来播放其他人的注释。一个学生可以评论他在讨论这个想法的确切时刻对一个概念感到困惑。其他学生可以通过解释他们如何理解这个主题并可能通过提供一个例子来提供帮助。

这些只是我发现的一些工具，有助于促进学生与学生之间使用视频的互动。每次我都有，学生们已经注意到他们比传统的基于文本的讨论板更喜欢这种互动。

引入社会注释作为参与的手段

作家，老师和哈佛大学博士 候选人克林特史密斯三世最近声称他喜欢在Twitter上购买二手书。我真的很喜欢购买二手书，因为你可以对你之前的其他人如何体验这本书有一些了解。每个突出显示的句子，带下划线的段落，带圆圈的单词和dogeared页面就像是一个书友俱乐部的一部分，有一个你永远不会遇到的陌生人。

我真的很喜欢购买二手书，因为你可以对你之前的其他人如何体验这本书有一些了解。每个突出显示的句子，带下划线的段落，带圆圈的单词和dogeared页面就像是一个书友俱乐部的一部分，有一个你永远不会遇到的陌生人。

- 克林特史密斯(@ClintSmithIII)2019年1月2日

当我读到史密斯的话时，我想到了讨论的力量发生在几代人的书籍边缘。作为一个主要通过数字设备进行阅读的人，当我阅读数字图书时，我会参与这种历史版本的出现。我可以在我的iPad上设置Kindle应用程序，以指示许多其他人在他们的书中突出显示的段落，并知道文本的哪些部分与其他人产生共鸣。

Hypothes.is是一种社交注释工具，可以将这些阅读实践提升到一个全新的水平。在互联网上阅读时，您可以选择文本并对其进行注释。这些笔记可以公开分享或私下保存。

Marginal Syllabus项目只是这种合作力量的一个例子。该项目的目的是将教师聚集在一起讨论教育背景下的公平性。正如他们在自己的网站上所描述的那样，“边缘教学大纲”通过开放式网络注释主持并策划教育工作者之间可以在网络文本边缘进行的公开访问对话。

这是Hypothes.is的一个例子。

左边是参与2018-2019边缘教学大纲的小组阅读的文章。右边是个人的评论和笔记。Hypothes.is一直在我的网络浏览器中运行，我可以看到我可能想要浏览的任何页面上有多少注释的指示。

Hypothes.is不像我之前提到的工具那么容易使用。但是，该服务为教师提供了一个快速入门指南，并且有很多关于如何在教育者页面上使用Hypothes.is的想法。

教师的角色不仅仅是提出概念，让学生在未来的某个时间将这些想法呈现给我们。通过让学生在课堂上互相交流，互动的丰富性会增加，学习也会加深。通过让学生更容易彼此互动，重新思考讨论板以及使用视频进行对话，使学生与学生之间的互动更加个性化。