将教学思想放在了课堂的前沿和中心位置

虽然思考能力往往被视为学校学习的自然副产品，但今年我将教学思想放在了课堂的前沿和中心位置。我学到的东西之一就是分析潜在的浪漫伴侣的品质和国会的权力有许多共同之处，而不是我想象的。我还了解到，当我们谈论如何向学生传授思想时，学生已经拥有的思维经验和技能大多被排除在谈话之外。

仔细观察并描述那里有什么

建立解释和解释

提出索赔和支持证据

建立联系

考虑不同的观点和观点

想知道并提出深思熟虑的问题

揭示复杂性并低于事物的表面

识别模式和主题

定义思维很麻烦。我们一直使用这个词，但很难解释它的含义。在阅读和谈话之后，是的，思考，关于学校内外生活所必需的技能，我这个学年的计划包括两个基本问题：“思考是什么意思?而且，我怎样才能擅长呢?“为了给这个问题制作动画，我选择了八种与学生一起练习的思维策略。Ron Ritchhart，Mark Church和Karin Morrison撰写的“让思维变得可见”这本书帮助我从数百种可能性中挑选出八种思维策略清单(见右图)。这八种策略或思维惯例都是直截了当且有用的。

重新定义思维

上学的第一周，我问学生们，“在想什么?当你告诉别人你在想什么时，脑海中可能会发生什么?“学生们看着我。他们看了看报纸。他们摸索着写下了一些短语，比如“思考意味着思考什么。”我给了他们一些例子。更沉默。我收到了一些可靠的答案，但大多数学生都在努力表达思考某事的意义。虽然我对这种思维导入感觉还不错，但是我想到了一些东西丢失的想法。

有一天，在我的办公桌上评分时，它击中了我。学生们想。学生们一直都在思考。当然，对吗?我知道这一点，因为当一个学生说某事或写一些让我停顿或感觉或思考的东西时，我会把它写在便条纸上并贴在我的桌子上。在这里，我在我的办公桌旁，周围环绕着学生深入和批判性思维过程的例子，涵盖各种主题 - 学校和监狱如何相似，或美国如何对待犯错误的人。在那一刻，我认识到我的工作不仅仅是“教学生思考”，而是将他们在日常生活中已经做过的思维类型与帮助他们在学术环境中脱颖而出的思维类型联系起来。

我重新将战略“基于资产的思维策略”重新命名为几年前我学会的基于资产的社区发展(ABCD)的概念。ABCD始终从识别社区中的现有资源，技能和经验开始。尽管许多学生在思考时都很难解释他们头脑中发生的事情，但他们仍然是经验丰富的思想家。我意识到我需要不仅仅是问自己一堂课是否让我的学生思考; 我需要激活他们的经验，认为他们已经每天都参与其中。

基于资产的思维策略在行动中

“国会权力”是政府课程的标准课程主题。我改变了我对这个主题的教训，不再强调了解国会所有权力的名称和属性，而是希望利用这一课程作为教授强大思维技能的机会，而不是简单地钻研他们可以在谷歌上查找的事实。我要求学生查看一份相当标准的国会十七项权力清单，并选择其中十项作为“最重要”的权力。为此，他们将首先制定一系列标准，用于评估不同权力的重要性。然后，他们将通过标准列表运行每个权力，以评估它是否是“十大”权力。我对自己感觉很好，因为这一课需要很多不同的思考技巧，比如观察和描述权力，

但是，在我们开始之后，表明课程破坏的尴尬沉默得以实现。我走来走去，再次向小组解释标准的概念。尴尬的沉默转向不确定的咯咯笑声。我叮嘱他们“努力思考”并使用他们100%的大脑。这种无益的鼓舞人心的谈话导致了沮丧的嘀咕声和叛变的最后阶段。他们拒绝了这项任务，而是开始谈论电视节目“帝国”。铃声响了。我失去了这一天。

在下一堂课到来之前，我知道我必须做出改变。而这种变化必须涉及向他们展示他们知道如何制定标准，他们在生活中始终制定标准。我必须告诉他们，他们可以从他们的思维能力开始，然后将他们已有的思维技能命名并转移到这个学术调查中。我从相同的定义和示例开始，但我引入了一个新步骤。我让学生列出他们用来评估他们可能约会的人的标准。他们用什么标准来判断那个人是否“可以约会?”学生们快速而轻松地大声回答：“善良”，“可爱”，“幽默感””。在我能够与国会权力建立联系之前，学生通过表达一个富有洞察力的问题将对话推向更深层次的问题 - “没有人会满足所有这些标准，那么你如何使用这个列表来评估潜在的浪漫兴趣“其他学生想出了哪些标准对你来说最重要，或者决定如果这个人符合一定数量的标准，那么他们就是”可约会的“。学生的问题和随后的讨论允许更多在我们过渡到这项活动时，对国会权力进行了复杂而细致的评估。这一课程更加顺利，因为学生们有信心开发和使用一套标准来分析和评估一组不熟悉和复杂的信息。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！