有特殊需要的学生的成就是所有学校和教师的关键问题。有效写作是学生最挣扎的领域之一，课堂教师最为努力支持他们。这是四部分系列中的第二部，记录了我在互联网和数字媒体主导的世界中向有特殊需求的学生写作的教学工作。

在我的 上一篇文章中，我描述了与我的特殊教育学生一起开始写作任务所需的步骤。第一部分确定了如何开始画廊漫步，将新的想法和问题作为预写活动介绍。在这篇文章中，我将讨论使用句子框架和合作伙伴/小组讨论来更好地发展学生的写作思路。

在我们开始写作之前，我会尽量确保学生掌握一些可以应用到课程中的先验知识。很多时候，我们会首先考虑词汇。我会在房间周围放置文字，以便学生在单位上工作时可以访问。我们可以在小组中讨论这些内容，或者确定单词以及如何在与所选主题相关的上下文中使用它们。我们经常在沉默阅读中查找我们不知道的单词，这有助于建立词汇量并有助于激发对他们通常不会使用的单词的兴趣。

对于我们在课堂上写的大多数论文，我让我的学生选择一方来争辩或反对。通常我有两个选项作为想法和句子开头。例如：“我相信文艺复兴让人变得更好”或“我相信文艺复兴让人变得更糟。”这个选项让我的学生有机会在寻找证据时看到他们可能想要留意的争论。 。我为学生提供了一个图形组织器，其中包含学生可以记笔记的两个选项。

在最近的任务中，我们研究了莎士比亚。首先，我给我的学生两个摘录进行学习。我们从15世纪晚期的作品中发现了意义 - 普通人，然后研究了哈姆雷特第2幕第2幕的摘录。我给了我的学生准确的段落使用，也提供了源信息(这种方式没有外部研究或不必要的信息阻碍 - 将独立研究添加到写作任务需要一整套不同的支持)。在这部分作业中，我让我的学生通过阅读更深层次的意义来分析作品。短语和词汇与我的学生通常听到或读的非常不同。我们深入阅读了我们聆听学生理解的关键组件 - 逐行阅读。

在我的第一篇文章中，我在学校网站上讨论了学术对话的必要性。我们一直致力于提高学生对不同学习方式的理解。当我们阅读时，我经常让学生自愿阅读。当志愿者正在阅读时，其他学生应该跟随并突出显示出与他们相关的任何内容。通常学生会突出他们不理解的事物，他们认为重要的事物作为证据，或者在边缘写下笔记以便在讨论中提供帮助。

在本课程中，学生有机会在他们做笔记时听别人读。他们必须阅读并让别人听。这使得学生们共同努力实现理解两个段落的共同目标。在小组工作期间，学生有机会参与工作。我向他们提供了图形组织者(下面)，以帮助他们在与同学互动时记下笔记。我们鼓励学生使用房间周围的词汇表，以及他们与小组的笔记，在他们的写作中提出要点。

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我把学生分成了高低的群体。我这样做是为了确保团队至少有一个更强大的学生，这有助于支持那些可能较低并需要额外支持的人。在我的课堂上，我的每个学生都有一个IEP，每个学生的学习需求都不同。以这种方式分组可以让我有更多的个人时间与小组，因为我知道每个小组中都有一个更强大的学生来保持他们的工作和任务。该战略还培养领导技能并鼓励个人责任。

我的一位老年人希望我在这里补充一点，当她做散文时，她喜欢自己做笔记，并把它变得丰富多彩。通过这种方式，她了解自己喜欢的信息，她理解的信息以及提出问题所需的信息。她说这种方式可以帮助她发展自己的想法，并从她可以提取的文本和不值得她的时间来决定什么。由于我们在课堂上大声朗读，她可以一起阅读并按照单词，听取她需要了解整篇文章的内容。