课堂上的手机是可以工作的

询问教师他们对学校手机的看法，你可能会得到各种口头反应和面部扭曲。一些教师欣赏手机提供的全球影响力，以及掌握信息的能力。手机可用于通过Snapchat分享令人兴奋的课堂实验，作为在化学课程中创建作品集的手段，或者仅仅因为获取爱因斯坦所有喜爱的书籍列表。

但有些学生经常使用手机，几乎无法将其丢弃。他们把它们隐藏在腿下，在桌子下面写文字，或者使用浴室通行证将他们的想法发布到社交媒体上。他们没有将他们的手机用于“教育目的”，而是发短信给他们的朋友，在网上冲浪图片或查看球赛的分数。没有电话就无法生活，这已成为教师的挫败感，也让学生分心。

毫无疑问，这是教师和学生的平衡行为。大多数中学生每天有六到七节课; 这意味着根据教师的判断，可能会有六到七种不同的手机政策。虽然所有学区都有手机政策，但该政策是如何“强制执行”的，这使得这种平衡变得如此具有挑战性。

手机政策差异很大。根据圣地亚哥学区的说法，学生可以在上学前，放学后和午餐时间使用手机。但是，“在教学计划期间，这些设备必须远离视线并关闭。”在密尔沃基公立学校，“在校内......学生不得激活，使用或展示电子通信设备，包括但不限于移动电话，平板电脑，便携式音乐播放器或任何能够访问社交媒体的设备。“ 纽约教育部有“广泛[手机]指导，包括在测验或测试期间，或在火灾或其他应急演习期间不打开或使用它们。在浴室和更衣室使用也是禁区。“

教师们设计了巧妙的方法来“抓住”学生的手机：口袋里的图表，卡带座和俏皮手机“酒店”只是帮助管理手机危机的几种方法。

但是，问题仍然存在：我们如何在触手可及的情况下平衡信息与不能依赖的生活?

如果我们决定授权学生利用自我管理 - 实际上允许学生使用他们的手机进行自行决定的目的，但是在一个有注意的时间内并在结构化的时间内会发生什么?

“30 4 30”计划

整个夏天，我和一些同事分享了我的问题。我们以80分钟的时间段进行教学。如果我们决定每隔30分钟让学生数字休息一下，我们想知道会发生什么?如果学生知道他们可以定期不受限制地访问手机，那么学生们是否会在课堂上保持通话状态并专注于学习?

然后我们做了数学计算：每30分钟30秒就可以了。学生每天有四节课。一整天总共6分钟。如果所有教师都投资于这个想法，学生将被允许每周在手机上使用30分钟。

我们开始将其称为“30 4 30计划”，并将我们的想法传达给其他工作人员。一些老师认为这是一个好主意，而其他人则想继续使用袖珍图表和手机卡带。

我们还创建了一个简短的规则列表：

当您使用手机30秒时，房间必须安静。

您无法向我或任何其他教师或管理员隐藏您的手机(这让我感到不舒服，我会假设您做的事情很糟糕!)因为我/我们在房间里走来走去。

您无法通过手机呼叫任何人，也无法口头回答您的手机。

30秒后，手机被收起(放在口袋，钱包，背包里)。将手机放在桌面上，屏幕上方的书籍不会被视为“收起”。

然而，像任何新想法一样，存在问题和担忧：如果实施，我们是否反对地区政策?一位老师如何通过手机监控30-35名学生?在此活动期间是否应有管理员在场?某些网站应该禁止使用吗?学生能发送照片吗?“无拘无束的访问”究竟意味着什么?

结论

让学生自我管理，知道他们最终能够使用手机，让学生有机会在课堂上表现出信任和专注。将手机用于教育目的意味着手机确实在教室中占有一席之地，但是在课堂活动之外使用手机进行非教育目的是不合适的。当我们还使用手机作为教育工具时，30 4 30计划可以在可接受的使用和不可接受的使用之间进行清晰的描述，而不是直接禁用可以发送混合信号的电话。允许学生定期访问他们的手机，突出了手机的价值，但限制了潜在的注意力分散，使其保持在结构化的时间内，并在监视下。

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