课堂上的手机是可以工作的
询问教师他们对学校手机的看法,你可能会得到各种口头反应和面部扭曲。一些教师欣赏手机提供的全球影响力,以及掌握信息的能力。手机可用于通过Snapchat分享令人兴奋的课堂实验,作为在化学课程中创建作品集的手段,或者仅仅因为获取爱因斯坦所有喜爱的书籍列表。
但有些学生经常使用手机,几乎无法将其丢弃。他们把它们隐藏在腿下,在桌子下面写文字,或者使用浴室通行证将他们的想法发布到社交媒体上。他们没有将他们的手机用于“教育目的”,而是发短信给他们的朋友,在网上冲浪图片或查看球赛的分数。没有电话就无法生活,这已成为教师的挫败感,也让学生分心。
毫无疑问,这是教师和学生的平衡行为。大多数中学生每天有六到七节课; 这意味着根据教师的判断,可能会有六到七种不同的手机政策。虽然所有学区都有手机政策,但该政策是如何“强制执行”的,这使得这种平衡变得如此具有挑战性。
手机政策差异很大。根据圣地亚哥学区的说法,学生可以在上学前,放学后和午餐时间使用手机。但是,“在教学计划期间,这些设备必须远离视线并关闭。”在密尔沃基公立学校,“在校内......学生不得激活,使用或展示电子通信设备,包括但不限于移动电话,平板电脑,便携式音乐播放器或任何能够访问社交媒体的设备。“ 纽约教育部有“广泛[手机]指导,包括在测验或测试期间,或在火灾或其他应急演习期间不打开或使用它们。在浴室和更衣室使用也是禁区。“
教师们设计了巧妙的方法来“抓住”学生的手机:口袋里的图表,卡带座和俏皮手机“酒店”只是帮助管理手机危机的几种方法。
但是,问题仍然存在:我们如何在触手可及的情况下平衡信息与不能依赖的生活?
如果我们决定授权学生利用自我管理 - 实际上允许学生使用他们的手机进行自行决定的目的,但是在一个有注意的时间内并在结构化的时间内会发生什么?
“30 4 30”计划
整个夏天,我和一些同事分享了我的问题。我们以80分钟的时间段进行教学。如果我们决定每隔30分钟让学生数字休息一下,我们想知道会发生什么?如果学生知道他们可以定期不受限制地访问手机,那么学生们是否会在课堂上保持通话状态并专注于学习?
然后我们做了数学计算:每30分钟30秒就可以了。学生每天有四节课。一整天总共6分钟。如果所有教师都投资于这个想法,学生将被允许每周在手机上使用30分钟。
我们开始将其称为“30 4 30计划”,并将我们的想法传达给其他工作人员。一些老师认为这是一个好主意,而其他人则想继续使用袖珍图表和手机卡带。
我们还创建了一个简短的规则列表:
当您使用手机30秒时,房间必须安静。
您无法向我或任何其他教师或管理员隐藏您的手机(这让我感到不舒服,我会假设您做的事情很糟糕!)因为我/我们在房间里走来走去。
您无法通过手机呼叫任何人,也无法口头回答您的手机。
30秒后,手机被收起(放在口袋,钱包,背包里)。将手机放在桌面上,屏幕上方的书籍不会被视为“收起”。
然而,像任何新想法一样,存在问题和担忧:如果实施,我们是否反对地区政策?一位老师如何通过手机监控30-35名学生?在此活动期间是否应有管理员在场?某些网站应该禁止使用吗?学生能发送照片吗?“无拘无束的访问”究竟意味着什么?
结论
让学生自我管理,知道他们最终能够使用手机,让学生有机会在课堂上表现出信任和专注。将手机用于教育目的意味着手机确实在教室中占有一席之地,但是在课堂活动之外使用手机进行非教育目的是不合适的。当我们还使用手机作为教育工具时,30 4 30计划可以在可接受的使用和不可接受的使用之间进行清晰的描述,而不是直接禁用可以发送混合信号的电话。允许学生定期访问他们的手机,突出了手机的价值,但限制了潜在的注意力分散,使其保持在结构化的时间内,并在监视下。